孟延豹

主持人寄語(yǔ)：4月18日至19日，“2014中小學(xué)STEAM論壇暨第二屆Scratch現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩交流活動(dòng)”在常州舉行。這次活動(dòng)，承續(xù)去年的溫州論壇模式，依舊由國(guó)內(nèi)立志于提高青年科技創(chuàng)新能力的家長(zhǎng)、老師、教育團(tuán)體、中小學(xué)校及相關(guān)青少年科技創(chuàng)新企業(yè)共同發(fā)起，堅(jiān)持開(kāi)放參與、互惠互助、共同發(fā)展的研究活動(dòng)形式。

較之2013年有所不同的亮點(diǎn)頗多，增加了不少時(shí)代的技術(shù)元素（如線上線下同步，場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外直播，微信QQ齊上陣），但活動(dòng)設(shè)計(jì)更凸顯出圍繞Scratch的教學(xué)、觀摩和交流的天寧特色。展現(xiàn)了STEM、STEAM由點(diǎn)及線的教育教學(xué)深化，為與會(huì)者們提供了一桌豐盛的Scratch教研大餐。本期就將全視角地回顧這次論壇的臺(tái)前幕后。

今天，正有成千上萬(wàn)的企業(yè)家從“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”中涌現(xiàn)，將DIY精神工業(yè)化。我們都是“創(chuàng)客”（Maker），生來(lái)如此。

克里斯·安德森（互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)典《長(zhǎng)尾理論》的作者）

對(duì)于STEAM，我是一個(gè)后知后覺(jué)者。

2012年7月，作為一個(gè)有“十幾年軍齡的IT老兵”，我開(kāi)始參加到北師大“Pad新型教學(xué)法研究”課題的工作中，作為習(xí)慣，我開(kāi)始惡補(bǔ)教育行業(yè)方面與信息化相關(guān)的知識(shí)，那時(shí)候偶爾看到了關(guān)于STEM的介紹，但還不知道STEM與“教育信息化”有什么關(guān)系，只是因?yàn)槟菑垔W巴馬總統(tǒng)和“棉花糖大炮”男孩的合影才讓我對(duì)STEM印象比較深刻。

而知道STEAM這個(gè)詞已經(jīng)是2013年的8月份，第一屆中小學(xué)STEAM教育創(chuàng)新論壇在溫州召開(kāi)，相對(duì)于“教育信息化”界各種轟轟烈烈的會(huì)議，這個(gè)會(huì)議“無(wú)聲無(wú)息”，我是在會(huì)后從幾位相識(shí)的朋友微博上看到了會(huì)議的介紹，才知道有這次會(huì)議。

首先，我驚異于那次會(huì)議的草根性，我參加過(guò)各種各樣的教育會(huì)議，但還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種純“江湖”的教育論壇，會(huì)議中參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)們只是服務(wù)和參與的角色，專家也似乎只是起引領(lǐng)作用的配角，主角以一線教師居多，參與大會(huì)的人來(lái)自全國(guó)各地，除了小學(xué)、初中、高中的教師外，還有高校教師、研究生、教育管理部門、教育企業(yè)，創(chuàng)客、校外教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生家長(zhǎng)。

我還知道了從事STEAM的人們?cè)诮械纳矸荨逃齽?chuàng)客，知道了他們中的一些人，來(lái)自我母校的吳俊杰和我小學(xué)的計(jì)算機(jī)老師沙有威，溫州的謝作如，常州的李夢(mèng)軍、管雪沨，當(dāng)然還有上海的柳棟老師……后來(lái)我開(kāi)玩笑地在微博里說(shuō)，這就是基礎(chǔ)教育界的“丐幫大會(huì)”。

其次，與會(huì)的專家雖然也都是教育信息化方面響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，但大家的發(fā)言卻不像其他的“教育信息化”會(huì)議，講什么“信息技術(shù)對(duì)教育具有的革命性影響”，而更多地是在講學(xué)科的整合，倡導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)綜合的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何在項(xiàng)目中應(yīng)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題。

了解到這里，我突然有了種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。教育信息化與學(xué)科融合，特別是云條件下智能終端教學(xué)應(yīng)用模式以及智能終端帶來(lái)的教學(xué)方式變革，是我當(dāng)時(shí)研究的主要方向，我們主要就是希望利用信息化手段搭建一個(gè)涵蓋物理與虛擬空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的變革，而STEAM教育正是我們的用武之地啊。

“一年一聚，為Scratch，為Arduino，更為STEAM。2014年，我們?cè)诔Ｖ菥蹠?huì)?！碑?dāng)看到這樣的召喚時(shí)，我怎么還能無(wú)動(dòng)于衷呢？在“Pad新型教學(xué)法”課題的推廣中，我已經(jīng)很熟悉常州、天寧，也很熟悉管雪沨老師了，打了個(gè)招呼我就不請(qǐng)自來(lái)了。

在兩天的時(shí)間里，高密度的聽(tīng)講、聽(tīng)課，我像海綿一樣不停地吸吮著，逐漸加深了對(duì)于STEAM、Scratch教學(xué)的了解，開(kāi)始理解了STEAM對(duì)于教育的意義。

我想教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)人，那么我們到底要培養(yǎng)什么樣的人呢？功利一點(diǎn)的想法，缺什么樣的人，我們就培養(yǎng)什么樣的人。

在這里我僅以在常州聽(tīng)到的來(lái)自北京景山學(xué)校的毛澄潔老師的“反應(yīng)時(shí)間的測(cè)定”一堂課作為例子，管窺一下STEAM教育的未來(lái)。

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個(gè)游戲——“蘿卜蘿卜蹲”，游戲不僅能夠讓學(xué)生迅速集中精神，喚起學(xué)生對(duì)反應(yīng)時(shí)間的關(guān)注和興趣，并且從實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考在剛才的游戲中，什么是“反應(yīng)時(shí)間”以及“如何測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”。然后，毛老師引導(dǎo)學(xué)生借助Scratch中計(jì)時(shí)器和鏈表進(jìn)行按鍵反應(yīng)時(shí)間測(cè)定的數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集完成后利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，涉及單元格填充、數(shù)據(jù)類型、求最小值函數(shù)Min、求最大值函數(shù)Max、求平均值函數(shù)AVERAGE等，最后將分析后的數(shù)據(jù)填寫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告Word中，這是一節(jié)綜合運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的課。

會(huì)后，聽(tīng)課的老師反映，毛老師的課堂似乎沒(méi)想象得那么精彩，課堂內(nèi)容選擇方面似乎不是圍繞Scratch的，學(xué)生們的表現(xiàn)給人的感覺(jué)似乎也有點(diǎn)云里霧里。其實(shí)，不完美是很正常的，Scratch課程雖然已經(jīng)進(jìn)入我國(guó)有幾年，但一直是在課外，進(jìn)入課堂還只是非常有限的局部的嘗試。這恰好說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)的賽課模式是很難表達(dá)出Scratch課程以及STEAM的功用的，在STEAM課程的展示上，應(yīng)該設(shè)想出一種更合理的展現(xiàn)方式。

我以為，毛老師的展示課可以稱為教科書式的展示，已經(jīng)能夠讓我們看到STEAM給教育帶來(lái)的變革的很多方面，包括課程本身的不完美，STEAM只是個(gè)開(kāi)端，還遠(yuǎn)未到形成模式的階段，這也是我們投身STEAM的原因與動(dòng)力。

“毛老師們”作為一線的教師，到現(xiàn)在為止還是中國(guó)STEAM大潮的主角，他們所做的事情是革命性的，他們作為草根階層，卻撐起了中國(guó)當(dāng)代教育革命中很重要的一部分。這不由得讓我聯(lián)想起了在國(guó)內(nèi)曾經(jīng)流行的喬布斯之問(wèn)，大意是，為什么中國(guó)難以誕生喬布斯式的商界領(lǐng)袖。拋開(kāi)其他的因素不考慮，單從教育以及教育體制本身，如果我們從積極一些的角度出發(fā)，我們的教育要如何改變，才能產(chǎn)生培養(yǎng)出“喬布斯”式人才的土壤呢？

被很多人譽(yù)為喬布斯接班人（同時(shí)也是Tesla、Solar City和SpaceX三家最有創(chuàng)意的公司的創(chuàng)始人）的Elon Musk的自我評(píng)價(jià)，也許能夠解釋這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)自己：“我覺(jué)得我就是位具有創(chuàng)新精神的工程師”。

是不是有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)呢？從Musk的描述中，我們是否看到了STEAM呢？對(duì)于STEAM的界定，我非常推崇在常州會(huì)議上聽(tīng)到的柳棟老師的總結(jié)：“STEAM是什么？STEAM是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，是面對(duì)我們生活中人類的需求，根據(jù)科學(xué)的概念和原理（Science），借助數(shù)學(xué)的方法建模與分析（Mathematics），選擇相應(yīng)的技術(shù)的手段（Technology），在真實(shí)的世界里通過(guò)工程的途徑（Engineering），創(chuàng)造出具有效用和美感的（Art）制成品，以改善我們?nèi)祟惖母惺芎蜕畹男袨??！蓖ㄟ^(guò)柳老師的總結(jié)，我們很容易看出為什么STEAM教育能夠塑造具有創(chuàng)新精神的工程師，能夠塑造“喬布斯”式的人物。

STEAM教育就是要在信息化的條件下，建立這樣行為的綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新的習(xí)慣，培養(yǎng)出我們自己的具有創(chuàng)新精神的工程師。

最近在經(jīng)濟(jì)學(xué)界有一個(gè)很火的新概念“邊緣革命”，大致的意思是，中國(guó)30多年來(lái)的變革，是中國(guó)民間主導(dǎo)的改革，是一個(gè)不斷地從邊緣成為主流的過(guò)程。這種民間主導(dǎo)的改革，是政府主導(dǎo)的改革的源泉。隨著草根的創(chuàng)新性力量日漸顯著，執(zhí)政黨內(nèi)部的改革派日漸看到了改革的路徑和方向。來(lái)自上層的改革被融入到底層改革所開(kāi)創(chuàng)的經(jīng)濟(jì)活力之中，兩種性質(zhì)不同的改革最終匯合成一個(gè)巨大的合力，共同推動(dòng)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

我們可以將這種邊緣革命稱之為“草根的革命”，或者“草根的逆襲”。

STEAM教育，必將成為中國(guó)教育變革中“草根的逆襲”！endprint

主持人寄語(yǔ)：4月18日至19日，“2014中小學(xué)STEAM論壇暨第二屆Scratch現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩交流活動(dòng)”在常州舉行。這次活動(dòng)，承續(xù)去年的溫州論壇模式，依舊由國(guó)內(nèi)立志于提高青年科技創(chuàng)新能力的家長(zhǎng)、老師、教育團(tuán)體、中小學(xué)校及相關(guān)青少年科技創(chuàng)新企業(yè)共同發(fā)起，堅(jiān)持開(kāi)放參與、互惠互助、共同發(fā)展的研究活動(dòng)形式。

較之2013年有所不同的亮點(diǎn)頗多，增加了不少時(shí)代的技術(shù)元素（如線上線下同步，場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外直播，微信QQ齊上陣），但活動(dòng)設(shè)計(jì)更凸顯出圍繞Scratch的教學(xué)、觀摩和交流的天寧特色。展現(xiàn)了STEM、STEAM由點(diǎn)及線的教育教學(xué)深化，為與會(huì)者們提供了一桌豐盛的Scratch教研大餐。本期就將全視角地回顧這次論壇的臺(tái)前幕后。

今天，正有成千上萬(wàn)的企業(yè)家從“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”中涌現(xiàn)，將DIY精神工業(yè)化。我們都是“創(chuàng)客”（Maker），生來(lái)如此。

克里斯·安德森（互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)典《長(zhǎng)尾理論》的作者）

對(duì)于STEAM，我是一個(gè)后知后覺(jué)者。

2012年7月，作為一個(gè)有“十幾年軍齡的IT老兵”，我開(kāi)始參加到北師大“Pad新型教學(xué)法研究”課題的工作中，作為習(xí)慣，我開(kāi)始惡補(bǔ)教育行業(yè)方面與信息化相關(guān)的知識(shí)，那時(shí)候偶爾看到了關(guān)于STEM的介紹，但還不知道STEM與“教育信息化”有什么關(guān)系，只是因?yàn)槟菑垔W巴馬總統(tǒng)和“棉花糖大炮”男孩的合影才讓我對(duì)STEM印象比較深刻。

而知道STEAM這個(gè)詞已經(jīng)是2013年的8月份，第一屆中小學(xué)STEAM教育創(chuàng)新論壇在溫州召開(kāi)，相對(duì)于“教育信息化”界各種轟轟烈烈的會(huì)議，這個(gè)會(huì)議“無(wú)聲無(wú)息”，我是在會(huì)后從幾位相識(shí)的朋友微博上看到了會(huì)議的介紹，才知道有這次會(huì)議。

首先，我驚異于那次會(huì)議的草根性，我參加過(guò)各種各樣的教育會(huì)議，但還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種純“江湖”的教育論壇，會(huì)議中參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)們只是服務(wù)和參與的角色，專家也似乎只是起引領(lǐng)作用的配角，主角以一線教師居多，參與大會(huì)的人來(lái)自全國(guó)各地，除了小學(xué)、初中、高中的教師外，還有高校教師、研究生、教育管理部門、教育企業(yè)，創(chuàng)客、校外教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生家長(zhǎng)。

我還知道了從事STEAM的人們?cè)诮械纳矸荨逃齽?chuàng)客，知道了他們中的一些人，來(lái)自我母校的吳俊杰和我小學(xué)的計(jì)算機(jī)老師沙有威，溫州的謝作如，常州的李夢(mèng)軍、管雪沨，當(dāng)然還有上海的柳棟老師……后來(lái)我開(kāi)玩笑地在微博里說(shuō)，這就是基礎(chǔ)教育界的“丐幫大會(huì)”。

其次，與會(huì)的專家雖然也都是教育信息化方面響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，但大家的發(fā)言卻不像其他的“教育信息化”會(huì)議，講什么“信息技術(shù)對(duì)教育具有的革命性影響”，而更多地是在講學(xué)科的整合，倡導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)綜合的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何在項(xiàng)目中應(yīng)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題。

了解到這里，我突然有了種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。教育信息化與學(xué)科融合，特別是云條件下智能終端教學(xué)應(yīng)用模式以及智能終端帶來(lái)的教學(xué)方式變革，是我當(dāng)時(shí)研究的主要方向，我們主要就是希望利用信息化手段搭建一個(gè)涵蓋物理與虛擬空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的變革，而STEAM教育正是我們的用武之地啊。

“一年一聚，為Scratch，為Arduino，更為STEAM。2014年，我們?cè)诔Ｖ菥蹠?huì)?！碑?dāng)看到這樣的召喚時(shí)，我怎么還能無(wú)動(dòng)于衷呢？在“Pad新型教學(xué)法”課題的推廣中，我已經(jīng)很熟悉常州、天寧，也很熟悉管雪沨老師了，打了個(gè)招呼我就不請(qǐng)自來(lái)了。

在兩天的時(shí)間里，高密度的聽(tīng)講、聽(tīng)課，我像海綿一樣不停地吸吮著，逐漸加深了對(duì)于STEAM、Scratch教學(xué)的了解，開(kāi)始理解了STEAM對(duì)于教育的意義。

我想教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)人，那么我們到底要培養(yǎng)什么樣的人呢？功利一點(diǎn)的想法，缺什么樣的人，我們就培養(yǎng)什么樣的人。

在這里我僅以在常州聽(tīng)到的來(lái)自北京景山學(xué)校的毛澄潔老師的“反應(yīng)時(shí)間的測(cè)定”一堂課作為例子，管窺一下STEAM教育的未來(lái)。

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個(gè)游戲——“蘿卜蘿卜蹲”，游戲不僅能夠讓學(xué)生迅速集中精神，喚起學(xué)生對(duì)反應(yīng)時(shí)間的關(guān)注和興趣，并且從實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考在剛才的游戲中，什么是“反應(yīng)時(shí)間”以及“如何測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”。然后，毛老師引導(dǎo)學(xué)生借助Scratch中計(jì)時(shí)器和鏈表進(jìn)行按鍵反應(yīng)時(shí)間測(cè)定的數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集完成后利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，涉及單元格填充、數(shù)據(jù)類型、求最小值函數(shù)Min、求最大值函數(shù)Max、求平均值函數(shù)AVERAGE等，最后將分析后的數(shù)據(jù)填寫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告Word中，這是一節(jié)綜合運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的課。

會(huì)后，聽(tīng)課的老師反映，毛老師的課堂似乎沒(méi)想象得那么精彩，課堂內(nèi)容選擇方面似乎不是圍繞Scratch的，學(xué)生們的表現(xiàn)給人的感覺(jué)似乎也有點(diǎn)云里霧里。其實(shí)，不完美是很正常的，Scratch課程雖然已經(jīng)進(jìn)入我國(guó)有幾年，但一直是在課外，進(jìn)入課堂還只是非常有限的局部的嘗試。這恰好說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)的賽課模式是很難表達(dá)出Scratch課程以及STEAM的功用的，在STEAM課程的展示上，應(yīng)該設(shè)想出一種更合理的展現(xiàn)方式。

我以為，毛老師的展示課可以稱為教科書式的展示，已經(jīng)能夠讓我們看到STEAM給教育帶來(lái)的變革的很多方面，包括課程本身的不完美，STEAM只是個(gè)開(kāi)端，還遠(yuǎn)未到形成模式的階段，這也是我們投身STEAM的原因與動(dòng)力。

“毛老師們”作為一線的教師，到現(xiàn)在為止還是中國(guó)STEAM大潮的主角，他們所做的事情是革命性的，他們作為草根階層，卻撐起了中國(guó)當(dāng)代教育革命中很重要的一部分。這不由得讓我聯(lián)想起了在國(guó)內(nèi)曾經(jīng)流行的喬布斯之問(wèn)，大意是，為什么中國(guó)難以誕生喬布斯式的商界領(lǐng)袖。拋開(kāi)其他的因素不考慮，單從教育以及教育體制本身，如果我們從積極一些的角度出發(fā)，我們的教育要如何改變，才能產(chǎn)生培養(yǎng)出“喬布斯”式人才的土壤呢？

被很多人譽(yù)為喬布斯接班人（同時(shí)也是Tesla、Solar City和SpaceX三家最有創(chuàng)意的公司的創(chuàng)始人）的Elon Musk的自我評(píng)價(jià)，也許能夠解釋這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)自己：“我覺(jué)得我就是位具有創(chuàng)新精神的工程師”。

是不是有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)呢？從Musk的描述中，我們是否看到了STEAM呢？對(duì)于STEAM的界定，我非常推崇在常州會(huì)議上聽(tīng)到的柳棟老師的總結(jié)：“STEAM是什么？STEAM是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，是面對(duì)我們生活中人類的需求，根據(jù)科學(xué)的概念和原理（Science），借助數(shù)學(xué)的方法建模與分析（Mathematics），選擇相應(yīng)的技術(shù)的手段（Technology），在真實(shí)的世界里通過(guò)工程的途徑（Engineering），創(chuàng)造出具有效用和美感的（Art）制成品，以改善我們?nèi)祟惖母惺芎蜕畹男袨??！蓖ㄟ^(guò)柳老師的總結(jié)，我們很容易看出為什么STEAM教育能夠塑造具有創(chuàng)新精神的工程師，能夠塑造“喬布斯”式的人物。

STEAM教育就是要在信息化的條件下，建立這樣行為的綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新的習(xí)慣，培養(yǎng)出我們自己的具有創(chuàng)新精神的工程師。

最近在經(jīng)濟(jì)學(xué)界有一個(gè)很火的新概念“邊緣革命”，大致的意思是，中國(guó)30多年來(lái)的變革，是中國(guó)民間主導(dǎo)的改革，是一個(gè)不斷地從邊緣成為主流的過(guò)程。這種民間主導(dǎo)的改革，是政府主導(dǎo)的改革的源泉。隨著草根的創(chuàng)新性力量日漸顯著，執(zhí)政黨內(nèi)部的改革派日漸看到了改革的路徑和方向。來(lái)自上層的改革被融入到底層改革所開(kāi)創(chuàng)的經(jīng)濟(jì)活力之中，兩種性質(zhì)不同的改革最終匯合成一個(gè)巨大的合力，共同推動(dòng)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

我們可以將這種邊緣革命稱之為“草根的革命”，或者“草根的逆襲”。

STEAM教育，必將成為中國(guó)教育變革中“草根的逆襲”！endprint

主持人寄語(yǔ)：4月18日至19日，“2014中小學(xué)STEAM論壇暨第二屆Scratch現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩交流活動(dòng)”在常州舉行。這次活動(dòng)，承續(xù)去年的溫州論壇模式，依舊由國(guó)內(nèi)立志于提高青年科技創(chuàng)新能力的家長(zhǎng)、老師、教育團(tuán)體、中小學(xué)校及相關(guān)青少年科技創(chuàng)新企業(yè)共同發(fā)起，堅(jiān)持開(kāi)放參與、互惠互助、共同發(fā)展的研究活動(dòng)形式。

較之2013年有所不同的亮點(diǎn)頗多，增加了不少時(shí)代的技術(shù)元素（如線上線下同步，場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外直播，微信QQ齊上陣），但活動(dòng)設(shè)計(jì)更凸顯出圍繞Scratch的教學(xué)、觀摩和交流的天寧特色。展現(xiàn)了STEM、STEAM由點(diǎn)及線的教育教學(xué)深化，為與會(huì)者們提供了一桌豐盛的Scratch教研大餐。本期就將全視角地回顧這次論壇的臺(tái)前幕后。

今天，正有成千上萬(wàn)的企業(yè)家從“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”中涌現(xiàn)，將DIY精神工業(yè)化。我們都是“創(chuàng)客”（Maker），生來(lái)如此。

克里斯·安德森（互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)典《長(zhǎng)尾理論》的作者）

對(duì)于STEAM，我是一個(gè)后知后覺(jué)者。

2012年7月，作為一個(gè)有“十幾年軍齡的IT老兵”，我開(kāi)始參加到北師大“Pad新型教學(xué)法研究”課題的工作中，作為習(xí)慣，我開(kāi)始惡補(bǔ)教育行業(yè)方面與信息化相關(guān)的知識(shí)，那時(shí)候偶爾看到了關(guān)于STEM的介紹，但還不知道STEM與“教育信息化”有什么關(guān)系，只是因?yàn)槟菑垔W巴馬總統(tǒng)和“棉花糖大炮”男孩的合影才讓我對(duì)STEM印象比較深刻。

而知道STEAM這個(gè)詞已經(jīng)是2013年的8月份，第一屆中小學(xué)STEAM教育創(chuàng)新論壇在溫州召開(kāi)，相對(duì)于“教育信息化”界各種轟轟烈烈的會(huì)議，這個(gè)會(huì)議“無(wú)聲無(wú)息”，我是在會(huì)后從幾位相識(shí)的朋友微博上看到了會(huì)議的介紹，才知道有這次會(huì)議。

首先，我驚異于那次會(huì)議的草根性，我參加過(guò)各種各樣的教育會(huì)議，但還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種純“江湖”的教育論壇，會(huì)議中參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)們只是服務(wù)和參與的角色，專家也似乎只是起引領(lǐng)作用的配角，主角以一線教師居多，參與大會(huì)的人來(lái)自全國(guó)各地，除了小學(xué)、初中、高中的教師外，還有高校教師、研究生、教育管理部門、教育企業(yè)，創(chuàng)客、校外教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生家長(zhǎng)。

我還知道了從事STEAM的人們?cè)诮械纳矸荨逃齽?chuàng)客，知道了他們中的一些人，來(lái)自我母校的吳俊杰和我小學(xué)的計(jì)算機(jī)老師沙有威，溫州的謝作如，常州的李夢(mèng)軍、管雪沨，當(dāng)然還有上海的柳棟老師……后來(lái)我開(kāi)玩笑地在微博里說(shuō)，這就是基礎(chǔ)教育界的“丐幫大會(huì)”。

其次，與會(huì)的專家雖然也都是教育信息化方面響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮蠹业陌l(fā)言卻不像其他的“教育信息化”會(huì)議，講什么“信息技術(shù)對(duì)教育具有的革命性影響”，而更多地是在講學(xué)科的整合，倡導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)綜合的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何在項(xiàng)目中應(yīng)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題。

了解到這里，我突然有了種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。教育信息化與學(xué)科融合，特別是云條件下智能終端教學(xué)應(yīng)用模式以及智能終端帶來(lái)的教學(xué)方式變革，是我當(dāng)時(shí)研究的主要方向，我們主要就是希望利用信息化手段搭建一個(gè)涵蓋物理與虛擬空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的變革，而STEAM教育正是我們的用武之地啊。

“一年一聚，為Scratch，為Arduino，更為STEAM。2014年，我們?cè)诔Ｖ菥蹠?huì)?！碑?dāng)看到這樣的召喚時(shí)，我怎么還能無(wú)動(dòng)于衷呢？在“Pad新型教學(xué)法”課題的推廣中，我已經(jīng)很熟悉常州、天寧，也很熟悉管雪沨老師了，打了個(gè)招呼我就不請(qǐng)自來(lái)了。

在兩天的時(shí)間里，高密度的聽(tīng)講、聽(tīng)課，我像海綿一樣不停地吸吮著，逐漸加深了對(duì)于STEAM、Scratch教學(xué)的了解，開(kāi)始理解了STEAM對(duì)于教育的意義。

我想教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)人，那么我們到底要培養(yǎng)什么樣的人呢？功利一點(diǎn)的想法，缺什么樣的人，我們就培養(yǎng)什么樣的人。

在這里我僅以在常州聽(tīng)到的來(lái)自北京景山學(xué)校的毛澄潔老師的“反應(yīng)時(shí)間的測(cè)定”一堂課作為例子，管窺一下STEAM教育的未來(lái)。

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個(gè)游戲——“蘿卜蘿卜蹲”，游戲不僅能夠讓學(xué)生迅速集中精神，喚起學(xué)生對(duì)反應(yīng)時(shí)間的關(guān)注和興趣，并且從實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考在剛才的游戲中，什么是“反應(yīng)時(shí)間”以及“如何測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”。然后，毛老師引導(dǎo)學(xué)生借助Scratch中計(jì)時(shí)器和鏈表進(jìn)行按鍵反應(yīng)時(shí)間測(cè)定的數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集完成后利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，涉及單元格填充、數(shù)據(jù)類型、求最小值函數(shù)Min、求最大值函數(shù)Max、求平均值函數(shù)AVERAGE等，最后將分析后的數(shù)據(jù)填寫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告Word中，這是一節(jié)綜合運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的課。

會(huì)后，聽(tīng)課的老師反映，毛老師的課堂似乎沒(méi)想象得那么精彩，課堂內(nèi)容選擇方面似乎不是圍繞Scratch的，學(xué)生們的表現(xiàn)給人的感覺(jué)似乎也有點(diǎn)云里霧里。其實(shí)，不完美是很正常的，Scratch課程雖然已經(jīng)進(jìn)入我國(guó)有幾年，但一直是在課外，進(jìn)入課堂還只是非常有限的局部的嘗試。這恰好說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)的賽課模式是很難表達(dá)出Scratch課程以及STEAM的功用的，在STEAM課程的展示上，應(yīng)該設(shè)想出一種更合理的展現(xiàn)方式。

我以為，毛老師的展示課可以稱為教科書式的展示，已經(jīng)能夠讓我們看到STEAM給教育帶來(lái)的變革的很多方面，包括課程本身的不完美，STEAM只是個(gè)開(kāi)端，還遠(yuǎn)未到形成模式的階段，這也是我們投身STEAM的原因與動(dòng)力。

“毛老師們”作為一線的教師，到現(xiàn)在為止還是中國(guó)STEAM大潮的主角，他們所做的事情是革命性的，他們作為草根階層，卻撐起了中國(guó)當(dāng)代教育革命中很重要的一部分。這不由得讓我聯(lián)想起了在國(guó)內(nèi)曾經(jīng)流行的喬布斯之問(wèn)，大意是，為什么中國(guó)難以誕生喬布斯式的商界領(lǐng)袖。拋開(kāi)其他的因素不考慮，單從教育以及教育體制本身，如果我們從積極一些的角度出發(fā)，我們的教育要如何改變，才能產(chǎn)生培養(yǎng)出“喬布斯”式人才的土壤呢？

被很多人譽(yù)為喬布斯接班人（同時(shí)也是Tesla、Solar City和SpaceX三家最有創(chuàng)意的公司的創(chuàng)始人）的Elon Musk的自我評(píng)價(jià)，也許能夠解釋這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)自己：“我覺(jué)得我就是位具有創(chuàng)新精神的工程師”。

是不是有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)呢？從Musk的描述中，我們是否看到了STEAM呢？對(duì)于STEAM的界定，我非常推崇在常州會(huì)議上聽(tīng)到的柳棟老師的總結(jié)：“STEAM是什么？STEAM是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，是面對(duì)我們生活中人類的需求，根據(jù)科學(xué)的概念和原理（Science），借助數(shù)學(xué)的方法建模與分析（Mathematics），選擇相應(yīng)的技術(shù)的手段（Technology），在真實(shí)的世界里通過(guò)工程的途徑（Engineering），創(chuàng)造出具有效用和美感的（Art）制成品，以改善我們?nèi)祟惖母惺芎蜕畹男袨椤！蓖ㄟ^(guò)柳老師的總結(jié)，我們很容易看出為什么STEAM教育能夠塑造具有創(chuàng)新精神的工程師，能夠塑造“喬布斯”式的人物。

STEAM教育就是要在信息化的條件下，建立這樣行為的綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新的習(xí)慣，培養(yǎng)出我們自己的具有創(chuàng)新精神的工程師。

最近在經(jīng)濟(jì)學(xué)界有一個(gè)很火的新概念“邊緣革命”，大致的意思是，中國(guó)30多年來(lái)的變革，是中國(guó)民間主導(dǎo)的改革，是一個(gè)不斷地從邊緣成為主流的過(guò)程。這種民間主導(dǎo)的改革，是政府主導(dǎo)的改革的源泉。隨著草根的創(chuàng)新性力量日漸顯著，執(zhí)政黨內(nèi)部的改革派日漸看到了改革的路徑和方向。來(lái)自上層的改革被融入到底層改革所開(kāi)創(chuàng)的經(jīng)濟(jì)活力之中，兩種性質(zhì)不同的改革最終匯合成一個(gè)巨大的合力，共同推動(dòng)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

我們可以將這種邊緣革命稱之為“草根的革命”，或者“草根的逆襲”。

STEAM教育，必將成為中國(guó)教育變革中“草根的逆襲”！endprint