魏寧

學(xué)點(diǎn)心理學(xué)，對教師而言已成了一件挺時(shí)髦的事兒了，書店里像《教師不可不知的心理學(xué)》、《教師最需要的心理學(xué)》一類的書籍竟頗為暢銷。和一些信息技術(shù)教師聊天，每當(dāng)問起最近看了什么心理學(xué)的書，得到的回答基本是：“這還用問嗎？教師讀的心理學(xué)當(dāng)然是教育心理學(xué)了?！痹掚m不錯(cuò)，但信息技術(shù)教師要是只看教育心理學(xué)，還真缺了點(diǎn)什么。今天的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到心理學(xué)的各個(gè)分支中，哪怕是在一些冷門的心理學(xué)分支里，也能找到對信息技術(shù)課有啟發(fā)的內(nèi)容。不信，咱們就看幾個(gè)例子。

比如運(yùn)動(dòng)心理學(xué)，一門研究人在從事體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的心理特點(diǎn)和規(guī)律的心理學(xué)分支。很多人會(huì)問，信息技術(shù)課里有“運(yùn)動(dòng)”嗎？當(dāng)然有！比如鍵盤打字，就屬于運(yùn)動(dòng)的范疇，采用什么樣的練習(xí)策略能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果呢？運(yùn)動(dòng)心理學(xué)里有一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)就是關(guān)于訓(xùn)練郵局工人鍵盤打字的。實(shí)驗(yàn)里，郵局工人們每周訓(xùn)練5天，需要完成總共60小時(shí)的訓(xùn)練任務(wù)。于是，就出現(xiàn)了4種時(shí)間分配策略：第一組每天練習(xí)1節(jié)課，每節(jié)課1小時(shí)，12周完成；第二組每天2節(jié)課，每節(jié)課1小時(shí)，6周完成；第三組每天1節(jié)課，每節(jié)課2小時(shí)，也用6周完成；第四組每天2節(jié)課，每節(jié)課2小時(shí)，只需3周完成。

那么，哪一組用最短時(shí)間掌握了鍵盤操作呢？又是哪一組能保持得最久呢？答案是：第一組用時(shí)最短，第四組最長；9個(gè)月后再進(jìn)行測試，成績保持最差的是第四組，其他三個(gè)組成績相當(dāng)。顯然，最集中的培訓(xùn)計(jì)劃是不成功的，而每天安排一節(jié)訓(xùn)練課，每節(jié)課時(shí)間為1小時(shí)效果最好。在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)中，不少實(shí)驗(yàn)都支持這一結(jié)論——分散練習(xí)更有利于像打字一類的動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。如果您正愁如何安排學(xué)生的鍵盤打字訓(xùn)練時(shí)間，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是能帶來一點(diǎn)啟發(fā)呢？

再如閱讀心理學(xué)，研究影響人閱讀時(shí)心理因素的心理學(xué)分支。這和信息技術(shù)課有關(guān)系嗎？有！因?yàn)樵谛畔r(shí)代，閱讀不僅僅指紙面閱讀，更包括網(wǎng)頁閱讀的形式，兩者孰優(yōu)孰劣，一直是大家關(guān)心的問題。浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)系就曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一份1萬字的中文閱讀材料分別制作成傳統(tǒng)紙面閱讀的形式以及網(wǎng)頁形式，紙面閱讀的形式只能按順序閱讀，網(wǎng)頁閱讀可以通過超鏈接跳轉(zhuǎn)。在規(guī)定的閱讀時(shí)間結(jié)束后，進(jìn)行測試，檢驗(yàn)閱讀效果并進(jìn)行對比。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果有點(diǎn)讓人大跌眼鏡，當(dāng)閱讀時(shí)間控制在10分鐘或者20分鐘的時(shí)候，紙面閱讀的效果大大好于網(wǎng)頁閱讀，當(dāng)時(shí)間延長到30分鐘，測試成績才基本相當(dāng)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中用于測試的材料有1萬字，可能多于我們課上提供給學(xué)生的閱讀材料。但我們至少能得出結(jié)論：在短時(shí)間內(nèi)，紙面閱讀的效果比網(wǎng)頁閱讀更好；若要提高網(wǎng)頁閱讀的效果，應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們有必要考慮到這一影響因素。

還有工程心理學(xué)，它主要研究人在操作機(jī)器過程中的心理特征，目的是讓人能高效地工作，而計(jì)算機(jī)就是一種重要的“機(jī)器”。所以，工程心理學(xué)非常關(guān)注如何讓人在操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候避免出錯(cuò)，提高工作效率。通過大量的研究，一些學(xué)者總結(jié)出了避免操作計(jì)算機(jī)出錯(cuò)的四條策略：對當(dāng)前狀態(tài)、操作目標(biāo)、進(jìn)退路徑有清晰認(rèn)識，隨時(shí)能清楚意識到“我在哪兒？”“我要去哪兒？”“我怎樣返回？”時(shí)刻把注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容而不是操作方法上；把視覺記憶控制在7±2個(gè)模塊上，盡量減少視覺干擾，如不要同時(shí)打開太多窗口；隨時(shí)關(guān)注重點(diǎn)信息、重點(diǎn)區(qū)域，如屏幕左上方是重要信息集中區(qū)等。在信息技術(shù)課上，這些技巧對學(xué)生減少操作出錯(cuò)就很有實(shí)用價(jià)值。

學(xué)點(diǎn)心理學(xué)，對信息技術(shù)教師來說絕不等于只學(xué)教育心理學(xué)。多看點(diǎn)冷門的心理學(xué)，您一定會(huì)有意想不到的收獲。endprint