肖會榮

隨著英語新課程的改革與不斷實(shí)踐，由教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式被豐富多彩的新型課堂教學(xué)模式所取代，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人。教育者對課改投入了巨大的精力，但與此同時我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式與新型的英語課堂教學(xué)很不匹配。因此，必須設(shè)計(jì)新穎的英語作業(yè)形式，以提高教學(xué)實(shí)效。

一、設(shè)計(jì)要有導(dǎo)向性

學(xué)英語離不開作業(yè)，但作業(yè)量不是多多益善，而應(yīng)是適度。關(guān)鍵是作業(yè)必須有正確的導(dǎo)向性，即作業(yè)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。在學(xué)完新知后，教師通常要布置作業(yè)，課文若是對話型的，就retell the text；若是敘述型的，就make a dialogue；若是表演性比較強(qiáng)的，就act out the story with your partners。學(xué)生不僅僅是把所學(xué)的知識寫出來、背出來、說出來，還要用不同的形式表達(dá)出來：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣。學(xué)生的作業(yè)不再是把書上的知識簡單地鞏固，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。在新授初三英語Unit 9中的對話 the history of potato chips后，我布置了作業(yè)，叫學(xué)生掌握課文內(nèi)容，并采用小品的形式，將當(dāng)時的故事情節(jié)， 和自己的同伴演出來，進(jìn)行組與組之間的比賽。學(xué)生們在課后認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，他們像訓(xùn)練有素的演員一樣把故事情節(jié)演得形象、逼真。有些學(xué)生還把故事拓展，讓人大開眼界，仿佛走進(jìn)了當(dāng)時的情景，而學(xué)生們對于課文中的生詞、句型、語法也掌握得很到位。

二、設(shè)計(jì)要具有趣味性

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好地學(xué)習(xí)的愿望?！边@種成就感一方面是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后獲得的豐厚回報，另一方面也為下一步的學(xué)習(xí)打下了保持興趣的基礎(chǔ)。在英語備受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的周圍。只要留意，就能發(fā)現(xiàn)隨處可見的英文商標(biāo)、中英文廣告和標(biāo)語。讓學(xué)生在日常生活中留意并動手去收集、摘抄這些詞句，然后運(yùn)用于課外作業(yè)之中，就能有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力。在教學(xué)初三英語Unit 13 第四課Advertising之前，我布置了作業(yè)，叫學(xué)生對生活當(dāng)中的各類英語廣告詞進(jìn)行搜索，男生和女生進(jìn)行competition。學(xué)完這一節(jié)課后，我叫學(xué)生設(shè)計(jì)自己的products，用英語介紹這種產(chǎn)品的功能和作用，并設(shè)計(jì)出廣告詞吸引顧客。學(xué)生對此顯示出極大的興趣，認(rèn)真積極地完成好作業(yè)，對課文內(nèi)容掌握得更透徹。

三、設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性

開放性的作業(yè)是指沒有唯一答案，允許發(fā)表不同看法，鼓勵創(chuàng)造性思維的作業(yè)。有的作業(yè)甚至在文章中找不到答案，而是從學(xué)生的閱讀或生活儲備中找出作業(yè)相關(guān)的答案。提供解題思路和答案的多元化，這類作業(yè)有利于測試學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。如學(xué)習(xí)了What is this/that？ What are these/those？ 我在黑板上畫一些線條，幾個方框和圓圈，幾個比較模糊的圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象力猜測它們是什么。學(xué)生會把所有學(xué)過的名詞都想出來，效果出乎意料。有的學(xué)生把線條想象成是pen， ruler， road， rain；有的學(xué)生把圓想象成是egg， cake， sun， ball， bubble， punking；有的學(xué)生把方框想象成是box， room， computer， TV等。這樣既避免了枯燥地用圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行呈現(xiàn)，又能大大激發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)散性思維。教師在布置作業(yè)，批改作業(yè)時要培養(yǎng)、尊重、欣賞和鼓勵學(xué)生的這種能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要具有時代性

語言具有時代感，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)符合時代氣息。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時要注意把教材內(nèi)容活化于實(shí)際生活，使學(xué)生能主動地運(yùn)用所學(xué)語言去表達(dá)，在表達(dá)過程中自然而然地發(fā)展了語言能力。從而拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。如在準(zhǔn)備教初三英語Unit 7 Where would you like to visit？第三課“ The travel spotlight Pairs”時，由于學(xué)生對巴黎不是很了解，為了讓學(xué)生能更全面、更深刻地了解這個城市的名勝古跡，我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生利用電腦上英語網(wǎng)查找Effiel Tower 和NotreDame Cathedral 等方面的資料，在課堂上用英語向其他組的成員介紹，并回答其他組學(xué)生提出的問題，同組的成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，組與組之間對預(yù)習(xí)作業(yè)成功與否進(jìn)行評價。這種類型的作業(yè)收到很好的效果。

責(zé)任編輯 羅峰endprint