徐鳳玲?雷鳴

摘 要：文章以宜昌市西陵區(qū)鐵路壩小學學生的發(fā)展現(xiàn)狀為切入口，提出了通過評價展現(xiàn)學生真實發(fā)展狀況的問題，探討了借助信息技術(shù)構(gòu)建信息化的“綠色評價”體系的方法及效果，并以此對教育信息化作出了一定的思考。

關(guān)鍵詞：信息化 綠色評價 網(wǎng)絡時代

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0180-01

1 問題的產(chǎn)生

在網(wǎng)絡時代的今天，學生獲取各類信息的方式已經(jīng)多種多樣，但我們對學生的評價方式仍然停留在上個世紀的基礎(chǔ)上一成不變，因為評價方式的單一，學校以學生成績?yōu)閷蚣右栽u價，致使無法體現(xiàn)絕大部分學生各方面真實的發(fā)展狀態(tài)。

小江是宜昌市西陵區(qū)鐵路壩小學的一名四年級學生，成績一般，擁有廣泛的興趣愛好，藝術(shù)特長十分顯著，是學校的藝術(shù)小明星；小華的體育成績特別好，在學校組織的各類競賽中總是名列前茅，因為文化課成績不好，導致他越來越討厭文化課，在課堂上也不專心聽講；小王在各方面都表現(xiàn)一般，但是在校園生活與社會生活中經(jīng)常幫助別人，曾經(jīng)因為好人好事校外的爺爺奶奶還給學校寫過感謝信。三位學生的普遍情況是對學習興趣不高，平時更愿意做自己感興趣的事。同時，根據(jù)學校對3～6年級的學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各方面均處優(yōu)秀的學生占該年級人數(shù)的30%，而擁有一定專長或各方面較為平均的學生占50%，其余的20%則是需要多方攜手多加引導的學生。怎樣使30%的學生起到引導作用？又怎樣使90%的學生認識到自身不足之處并自發(fā)促使自身全面發(fā)展？

能否依托信息化手段，全面綜合地反映學生的發(fā)展狀態(tài)，激發(fā)學生內(nèi)生動力，使之通過評價獲得改進自身不足的有效提示？如果有，學生將真正體會到校園生活，社會活動的樂趣，達到自覺自愿促使自身全面發(fā)展的目標。

2 問題的解決

根據(jù)上述情況，宜昌市西陵區(qū)鐵路壩小學組織專班參考、學習各類關(guān)于學生評價體系的標準與做法，以“多元智能”理論為指導，建立多元的學生評價體系，分學年段建立完整配套的鐵路壩小學“智慧樹”評價系統(tǒng)評價體系。在上級教育行政部門的同意和大力支持下，方案確立以后，學校立即成立項目試點方案領(lǐng)導小組，同時設(shè)立專項資金，制定了相關(guān)制度，確保了軟件系統(tǒng)開發(fā)與運行的順利進行。同時，隨著科技的迅猛發(fā)展，二維碼與微信的廣泛使用，在軟件開發(fā)之初就同步建設(shè)該軟件的微信平臺，開通了鐵路壩小學“智慧樹”評價二維碼。依托信息化手段自主研發(fā)的基于NET與微信的“智慧樹”網(wǎng)絡綜合評價系統(tǒng)終于應運而生。

回到前面案例中的三個學生現(xiàn)在他們只要通過家長的智能手機就可以查詢到自己的“智慧樹”狀態(tài)，看得見自己的樹形是否健康，自己的各項成績，家中、社會中的各項活動是否澆灌自己的樹成長，今天樹上是不是因為自己的努力又結(jié)了新的果實，教師的留言與家長的期望又是什么樣的等，在各種智能終端都可以一一呈現(xiàn)。因為學生只看到自己的“智慧樹”的成長狀態(tài)，沒有任何與分數(shù)相關(guān)的東西，所以學生從心理上就十分珍視自己的這顆“樹”，如果樹斜了或者果實少了，學生就會想是否是因為自己某一方面沒有做好造成的，根據(jù)樹的布局找到這一方面加以改進，并極力表現(xiàn)出來，期望得到大家的認可，評價的主體除了教師還有家長、社會與學生。在自己編號的“智慧樹”中上述三位學生找到了自己需要改進的部分，在日常學習中積極努力的希望自己做得更好，因為他們希望自己的“智慧樹”茁壯成長，這種感覺就如同游戲中的過關(guān)與升級，只是這一次換作了現(xiàn)實生活中他（她）本人，更讓人意外的是在無意中培養(yǎng)了他們的責任感。

評價系統(tǒng)不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生在發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發(fā)展評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上提煉出“品德習慣、學習實踐、合作交流、強身健體、審美表現(xiàn)、個性特長”六個方面全面的、多元的評價，記錄學生的成長足跡，挖掘?qū)W生的閃光點，展現(xiàn)學生的成績、進步與不足，激發(fā)學生學習的興趣與動機。

學校教育資源在這一系統(tǒng)中集中運作，班主任、學科教師、家長、社會、學生本人都參與其中，學生也在這樣的資源環(huán)境中悄然變化，而教育的觸角也實實在在地觸及到了他們的方方面面。

由于后臺管理員可根據(jù)實際情況增加、刪減評價類別、評價項目，更加保證了評價效果的完整性。剛剛?cè)胄５男律诎嘀魅问种蓄I(lǐng)取學生賬號，就如同領(lǐng)取一粒小小的種子，需要用他們的各類活動、成績、成果澆灌種子，在六年小學生活結(jié)束時，該生的“智慧樹”已經(jīng)成長一棵枝葉繁茂的參天大樹，六年間的所有與該生有關(guān)的數(shù)據(jù)資料可一并打包帶走，并完成一個小學階段的整體評價，通過整體評價，家校結(jié)合共同在學生心中植下一粒自信的種子，使他們在內(nèi)心深處愿意做更好的自己，從而找到自己成為棟梁之材的途徑。

“智慧樹”網(wǎng)絡綜合評價系統(tǒng)的應用，使學生的行為習慣更加規(guī)范，校園氛圍更加和諧，學生家長也已習慣通過微信平臺了解學校的動態(tài)與學生的狀態(tài)。學校的通知也可在第一時間通過微信發(fā)送到家長的智能終端中。家校的攜手合作更加和諧緊密了。

3 反思與啟示

在這個教育資源案例中以下幾點發(fā)人深?。海?）學校管理者要有信息化管理意識。通過對各類信息的處理和使用來提高管理效益，使教育資源能被最大化的使用。（2）學校管理者要對教育本質(zhì)和規(guī)律有清醒的認識，并在每個領(lǐng)域都能遵循。要能靜下心來潛移默化地引導變化與變革，確保學校在正確的辦學思想和理念的指導下有教育精神、有內(nèi)涵、有質(zhì)量地運行。（3）學校管理者應重視關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，認識在學校的教育資源管理中，思維方式的變革和改進才能根本性地促進教育的發(fā)展。

（湖北省宜昌市鐵路壩小學，湖北 宜昌 443000）