趙婷

摘 要：陶行知先生在1932年提出并實(shí)施“小先生制”，倡導(dǎo)“即知即傳人”的合作學(xué)習(xí)理念。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師組織下以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以小組學(xué)習(xí)為基本單位，以合作交流為基本特征的一種關(guān)注學(xué)生全體的一種學(xué)習(xí)形式。

關(guān)鍵詞：合作 互動(dòng) 和諧 低重心

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0171-01

我們學(xué)校也一直在力推小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，大力提倡教師在課堂教學(xué)中立足小組、面向小組、促進(jìn)小組的整體發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年的努力，目前也收到了一定的成效，學(xué)生的表達(dá)能力和與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)一步的提高。“落實(shí)小組教學(xué)，構(gòu)建活動(dòng)式自能高效課堂”的教學(xué)模式是我們經(jīng)過(guò)不斷研討、實(shí)踐，根據(jù)臨沂市“35X教學(xué)策略”，結(jié)合我校“活動(dòng)式自能高效課堂”的教育教學(xué)實(shí)際，最終確定并實(shí)施推廣的中學(xué)課堂教學(xué)策略。其內(nèi)涵是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、生生、師生的互動(dòng)探究為表現(xiàn)形式，以小組活動(dòng)為依托，遵守教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，遵循兩個(gè)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)方法（教學(xué)流程“四環(huán)節(jié)”、探究新課“四環(huán)節(jié)”）?！奥鋵?shí)小組教學(xué)，構(gòu)建活動(dòng)式自能高效課堂”指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)課，根據(jù)其自身課型的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)為“四個(gè)環(huán)節(jié)”：明確目標(biāo)，有的放矢—— 夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力——課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——達(dá)標(biāo)檢測(cè)，學(xué)以致用?！奥鋵?shí)小組教學(xué)，構(gòu)建活動(dòng)式自能高效課堂”下，小組活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)都貫穿始終，力求教學(xué)形式與教學(xué)效果的和諧統(tǒng)一。

1 落實(shí)小組合作，實(shí)現(xiàn)低重心教學(xué)

我們?cè)谧灾魈骄俊?小組討論—— 成果展示—— 能力提升—— 達(dá)標(biāo)檢測(cè)等每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都面向小組，立足小組，充分貫徹小組教學(xué)，充分利用小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)和協(xié)調(diào)本組的學(xué)習(xí)，并對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效地幫扶。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部—— 小組之間—— 師生之間隨時(shí)展開(kāi)討論、幫扶、競(jìng)爭(zhēng)，從而實(shí)現(xiàn)了“兵教兵、兵強(qiáng)兵”的目的。只有這樣，我們才能盡可能的保障更多的學(xué)生不掉隊(duì)，才能真正實(shí)現(xiàn)自能高效課堂的構(gòu)建，才能將低重心教學(xué)落到實(shí)處。

特別是復(fù)習(xí)課，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握點(diǎn)較多，很多學(xué)生遺忘現(xiàn)象較為嚴(yán)重，如果讓教師去逐一落實(shí)那是不現(xiàn)實(shí)的，而小組教學(xué)就可以很好的解決這一問(wèn)題。為了更好的夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，我們充分落實(shí)四環(huán)節(jié)教學(xué)：第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“同步提綱”自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并及時(shí)匯總遺忘或疑難問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)是組織學(xué)生合作交流，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，小組內(nèi)部、小組之間、師生之間快速釋疑解惑。第三環(huán)節(jié)是給學(xué)生一定的時(shí)間強(qiáng)化記憶，然后組內(nèi)自查、組間互查、老師抽查，通過(guò)口答、默寫(xiě)等多種形式，將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。最后一環(huán)節(jié)就是學(xué)以致用，我們會(huì)精選相應(yīng)的題目，通過(guò)做題來(lái)進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生能力。

2 搞好實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為依托的學(xué)科，學(xué)生要理解抽象的化學(xué)概念以及化學(xué)現(xiàn)象都需要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以我在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用小班額的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生分成了6個(gè)小組，每組5～6人，選兩個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。我給每個(gè)小組各備一套儀器，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的探究方法以及注意事項(xiàng)，由學(xué)生討論操作、觀察現(xiàn)象，最后總結(jié)出收獲的知識(shí)。我一直認(rèn)為：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，將一些化學(xué)知識(shí)落實(shí)到學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)中，會(huì)更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能大大提高我們復(fù)習(xí)課的效率。

在復(fù)習(xí)課中，小組長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。他們各自帶領(lǐng)本組的學(xué)員探究、質(zhì)疑、講解疑難點(diǎn)等，不僅提高了小組的學(xué)習(xí)氛圍，還讓更多的學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中。而對(duì)于一些學(xué)困生，我們采用小組內(nèi)結(jié)對(duì)子的方式，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)目標(biāo)的重心，布置一些難度稍小的題目，爭(zhēng)取讓這些學(xué)生能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，而不是在等時(shí)間，盼下課。

3 精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，抱著作業(yè)出課堂

化學(xué)的開(kāi)設(shè)只有一年，在這一年中完成兩本教材的教學(xué)，時(shí)間緊，任務(wù)重，這一直是我們化學(xué)教師的共同感受，所以有效地課堂教學(xué)會(huì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省我們的教學(xué)時(shí)間。我們學(xué)校一直倡議，不管每節(jié)課內(nèi)容有多少，我們教師都要剩下10～15分鐘來(lái)讓學(xué)生完成作業(yè)或同步，從而實(shí)現(xiàn)堂堂清。為此，我們化學(xué)組經(jīng)過(guò)集體研討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合與精簡(jiǎn)，難度太大的知識(shí)點(diǎn)盡量少講或不講，以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)為主，這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)基本都得到了很好地鞏固。每節(jié)課我們都能留出10分鐘，讓學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)題。有不少學(xué)生在課堂中就能完成達(dá)標(biāo)題或作業(yè)，我們就帶著紅筆，隨時(shí)給學(xué)生批改，及時(shí)指出學(xué)生的小錯(cuò)誤，這種針對(duì)性的面批方法非常有效，不僅及時(shí)解決了學(xué)生的疑難問(wèn)題，還有助于因材施教，提升學(xué)生素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 巧用小組評(píng)價(jià)，提高復(fù)習(xí)課效率

自我校推行活動(dòng)式自主高效課堂策略的構(gòu)建以來(lái)，小組教學(xué)成為了課堂教學(xué)的主要依托。而伴隨著小組教學(xué)的不斷推進(jìn)，小組評(píng)價(jià)一直是爭(zhēng)議最大的問(wèn)題。

我們化學(xué)組全體老師經(jīng)過(guò)近兩年的反復(fù)實(shí)踐和不斷改進(jìn)之后，總結(jié)出了一些可行的賦分方法。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還大大提升了課堂紀(jì)律。當(dāng)然，我們實(shí)施小組評(píng)價(jià)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率，而不是為了懲罰學(xué)生，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，要有靈活的舉措。合作學(xué)習(xí)就是小組成員間的互助活動(dòng)，所以教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，盡量不要挫傷學(xué)生的積極性。讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都有翻身甚至趕超的機(jī)會(huì)。

在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)中很早就提出了教育的四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中對(duì)學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活有這樣一段闡釋?zhuān)簩W(xué)會(huì)做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì)共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作。這些都與小組教學(xué)的目的不謀而合。在小組活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，以及在實(shí)踐合作中逐漸養(yǎng)成與他人共處，與他人合作和交流的良好品質(zhì)。特別是對(duì)那些性格內(nèi)向、知識(shí)和技能暫時(shí)較差，容易害羞的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)給他們更多一些嘗試學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

正如合作學(xué)習(xí)專(zhuān)家約翰遜所指出的那樣：在課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)需要持續(xù)的努力和智慧。它不是一件易事，但卻是值得我們?nèi)プ龅?！只要我們用心思考，?jiān)持不懈，就一定會(huì)有更大的收獲！

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