胡永國(guó)

摘 要：教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求，“高效課堂”應(yīng)用而生。時(shí)至今日，“高效課堂”建設(shè)戰(zhàn)果如何，有待專家老師進(jìn)行診斷。就這樣，我們會(huì)寧縣教育局請(qǐng)來(lái)了高效課堂建設(shè)取得豐碩成果的河南安陽(yáng)殷都區(qū)的專家及一線教師對(duì)我縣小學(xué)高效課堂建設(shè)進(jìn)行初期診斷。

關(guān)鍵詞：課堂 高效 診斷

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0157-01

2013年11月28、29日兩天，我們會(huì)寧縣教育局請(qǐng)來(lái)了高效課堂建設(shè)取得豐碩成果的河南安陽(yáng)殷都區(qū)的專家及一線教師對(duì)我縣小學(xué)高效課堂建設(shè)進(jìn)行初期診斷。我有幸參加了這次培訓(xùn)，這里我就圍繞這次培訓(xùn)，就如何使課堂高效談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1 課堂從安全到高效

毋庸置疑，每次走進(jìn)課堂之前，老師們都有有充分的準(zhǔn)備。如果以往說(shuō)的備課扎實(shí)，準(zhǔn)備充分，只說(shuō)作為一個(gè)教師他應(yīng)該擁有的最起碼的基本功外，今天在高效課堂建設(shè)中的教師務(wù)必要做到安全課堂兩準(zhǔn)備，一是心理準(zhǔn)備，即同理心；二是語(yǔ)言準(zhǔn)備，及激勵(lì)語(yǔ)。人在恐懼的狀態(tài)下是不能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的。

2 導(dǎo)學(xué)案必不可少

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

比如這次培訓(xùn)，一改過(guò)去專家教師一言堂的培訓(xùn)模式，采用飯桌式圍坐，設(shè)置了“甘肅會(huì)寧教師體驗(yàn)式培訓(xùn)導(dǎo)學(xué)案”，每人一份，我們也做了一回學(xué)生，通過(guò)自身參與，切實(shí)感受的自己在具體的教學(xué)實(shí)踐中該如何打造高效課堂。

3 學(xué)習(xí)目標(biāo)，少而精

學(xué)習(xí)目標(biāo)如同射箭的靶子，在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置必須遵循以下原則：（1）數(shù)量不宜太多，以2～3個(gè)為宜；（2）內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；（3）目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)時(shí)會(huì)涉及的重難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏的內(nèi)容應(yīng)做出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住、能說(shuō)出、會(huì)運(yùn)用、解決、問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

4 學(xué)習(xí)小組是班級(jí)的小集體

如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問(wèn)題。我們認(rèn)為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括：小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究?？梢哉f(shuō)高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

5 評(píng)價(jià)體系，長(zhǎng)效機(jī)制

評(píng)價(jià)是使課堂高效的助長(zhǎng)濟(jì)。每個(gè)人從內(nèi)心深處都是需要鼓勵(lì)的，課堂上，每位同學(xué)都希望得到老師的表?yè)P(yáng)。在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，只要小組分配合理，只要對(duì)小組成員進(jìn)行了扎實(shí)有效的培訓(xùn)，每個(gè)小組知道什么時(shí)間做什么事，那么做得怎么樣，或者說(shuō)以后朝什么方向發(fā)展，那就取決于師生的評(píng)價(jià)。

就拿這次培訓(xùn)時(shí)專家老師的一節(jié)示范課來(lái)說(shuō)吧，老師之前在黑板上制作了評(píng)價(jià)表（事實(shí)上，人家根據(jù)課型特點(diǎn)，幾乎每節(jié)課都制作這樣的表格，而對(duì)于高校課堂在構(gòu)建過(guò)程中更需要這樣的表格），同時(shí)提供本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)和展示的內(nèi)容，先讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，各小組圍繞自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，包括：自學(xué)，對(duì)子互學(xué)，群學(xué)，組內(nèi)小展示，最后在老師組織下班內(nèi)大展示，根據(jù)每個(gè)小組各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，師生共同為各小組打分。下課之前，將各組分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并存檔，每周或者每月進(jìn)行一次匯總，評(píng)選處優(yōu)勝者或者表現(xiàn)好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行承諾的兌現(xiàn)，咱下一月重新開(kāi)始。這樣捆綁式的評(píng)價(jià)，一旦形成長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)生部努力才怪呢！

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生部怎么參與怎么辦？這個(gè)也好辦。教師要給每個(gè)組的成員進(jìn)行編號(hào)，針對(duì)課型特點(diǎn)，老師專門要求本節(jié)課只限每小組的5、6號(hào)學(xué)生發(fā)言就加分，其他同學(xué)只做補(bǔ)充，長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生準(zhǔn)能進(jìn)步。正如那位專家老師說(shuō)的：“老師想要什么你就評(píng)什么，評(píng)什么他就有什么”，不信你試試。

高效課堂關(guān)注的是學(xué)生的能力，教師的作用體現(xiàn)在放手，點(diǎn)播，反饋，組織上，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，相信學(xué)生，耐心等待花開(kāi)四季。

6 合作學(xué)習(xí)不是新概念

自打2003年新一輪課程改革以來(lái)，就提出了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的說(shuō)法，教育教學(xué)走過(guò)了十年的探索之路，今天，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵更豐富了，要義更明確了，操作更方便了，課堂上，學(xué)生利用切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，各環(huán)節(jié)配有溫馨提示或者要求之類方法及內(nèi)容的提示，學(xué)生自然不會(huì)是盲目的湊上去各說(shuō)各的，有的甚至游離于課堂之外。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們真的人人參與，人人有事做，事事有人做。每個(gè)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)已經(jīng)形成，集體榮譽(yù)感得到極度放大，每個(gè)人都想著為小組做點(diǎn)什么。

參考文獻(xiàn)

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