黃海燕

摘 要：在新課程研究的教學(xué)上，是重在與學(xué)生交流與合作的基礎(chǔ)上來運(yùn)用的方式。在學(xué)習(xí)上主動(dòng)與被動(dòng)的情況是多數(shù)存在的問題，怎樣來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的去學(xué)習(xí)合作，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)來運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)形式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 有效性 數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0092-01

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新的課堂，不再是教師在表演，而是學(xué)生在交流與合作。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，在自主探索、親身體驗(yàn)、合作交流的氛圍中，解除疑惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。然而在實(shí)際應(yīng)用中，如何才能有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生真正的參與學(xué)習(xí)過程，而不讓小組合作流于形式呢？下面淺談自己的一些看法。

1 組建合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效性

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)通常情況下是4～6人，特殊情況的也可以3人、5人、7人一組。這樣的人數(shù)能保證組內(nèi)每個(gè)成員都有參與合作的機(jī)會(huì)，而且也能充分地保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)人暫時(shí)的不理解而受到影響。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，人員的搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確職責(zé)和任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。在每個(gè)合作小組內(nèi)可以設(shè)組長、記錄員、發(fā)言人各一名。這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。在經(jīng)過一段時(shí)間的合作后，各小組內(nèi)可能出現(xiàn)差異，此時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，重新搭配，交替合作，更多地互相交流，增強(qiáng)合作能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2.1 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，激勵(lì)那些平時(shí)沉默寡言的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、大膽發(fā)言。如：提出問題后，可以給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，之后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，而且能保證每位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣

課堂上的傾聽主要產(chǎn)生于兩個(gè)方面：一是師生間的；二是生生間的。首先學(xué)生要認(rèn)真聽取教師的要求，以明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，帶著需要解決的問題進(jìn)行獨(dú)立思考或小組討論；教師也要認(rèn)真聽取孩子們的發(fā)言，以便適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使問題不斷的深入，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)作出評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生也要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，因?yàn)樗说南敕ㄗ约嚎赡軟]有想到過。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到在傾聽別人發(fā)言的過程中，會(huì)得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識(shí)和方法。養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)、既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如在教學(xué)“7和乘法口訣”時(shí)，讓他們合作動(dòng)手?jǐn)[一擺，一套七巧板是7塊，1個(gè)7用算式怎樣表示，兩套、三套七巧板又各有幾塊？并填寫（表1）。

完成后，讓學(xué)生觀察表中每個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，能根據(jù)套數(shù)和總塊數(shù)之間的關(guān)系寫出兩個(gè)乘法算式。通過合作，學(xué)生在觀察、思考之后自主地編出了7的乘法口訣。這個(gè)問題中的七巧板，一個(gè)學(xué)生雖然可以準(zhǔn)備，但卻沒必要準(zhǔn)備七套，只有學(xué)生合作在一起，把他們手中的七巧板放到一起，大家相互協(xié)作，資源共享，才可以獲得更加全面的認(rèn)識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式使每個(gè)同學(xué)都負(fù)有責(zé)任，改變了學(xué)生合作時(shí)無所事事的情況，同時(shí)也督促一些不自覺的學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。

3 適時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)方式，不偏離教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)性、探究性與實(shí)踐性，所以在課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作與探究能力的培養(yǎng)，顯得更加重要。但采用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)做到適時(shí)，不該用之時(shí)寧缺毋濫。在教學(xué)中突破重難點(diǎn)而學(xué)生思維受阻時(shí)，在遇到一些具有開放性或值得探究的問題時(shí)，在解決問題的過程中出現(xiàn)意見嚴(yán)重分歧時(shí)，都可以適時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。無論以上哪一種情況，我們都不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生都出現(xiàn)了認(rèn)知上的沖突，思維中斷而暫時(shí)“停止前行”，因而對(duì)問題的的答案產(chǎn)生了不確定性，一時(shí)無法判定哪一種答案才是正確的。此時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論、交流、動(dòng)手實(shí)踐等方式來解決問題，可以更大程度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩位數(shù)加一位數(shù)的筆算方法，列出豎式，嘗試計(jì)算43-7。學(xué)生在計(jì)算的過程中就遇到了障礙，這時(shí)應(yīng)該為學(xué)生提供一次小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而更好地解決問題。本人設(shè)計(jì)方案如下：每個(gè)小組拿出事先準(zhǔn)備的4捆（每捆10根）小棒零三根，組內(nèi)成員交流討論，3根小棒不夠減去7根，應(yīng)該怎樣做才能讓個(gè)位夠減。各小組成員各抒己見，開始動(dòng)手拆開整捆的小棒，與3根湊在一起，變成13根，13根減去7根還剩6根，與剩下的3捆合起來是36根。學(xué)生在操作中理解了個(gè)位不夠減可以從十位退1作十再減的算理。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中思維得到了啟發(fā)，個(gè)性得到了發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，需要教師持之以恒、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練和培養(yǎng)，更需要教師科學(xué)地指導(dǎo)，適時(shí)地應(yīng)用，才能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性得到真正的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙麗彬.如何發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊，2011（11）.

[2] 趙凱.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（6）：120.