劉明麗

摘 要：小學(xué)是每個(gè)孩子必須經(jīng)歷的教學(xué)階段，也是最為重要的一個(gè)階段。作為小學(xué)教師，如何做好小學(xué)教育教學(xué)工作，關(guān)系到一個(gè)孩子能否健康全面的發(fā)展。尤其是小學(xué)低年級，更是為孩子打下一生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，其重要性顯得尤為突出。本文從幾個(gè)不同的側(cè)面簡單闡述如何培訓(xùn)學(xué)生各種能力，做好小學(xué)低年級教育教學(xué)工作的方式方法，以促進(jìn)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低年級 能力 發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0042-01

在科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，每個(gè)人從幼兒園教育開始算起，大部分都要經(jīng)過幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等階段的學(xué)習(xí)生活近二十年的學(xué)習(xí)生活。而這么漫長的學(xué)習(xí)生活中，對人的一生影響最為長遠(yuǎn)。17世紀(jì)英國哲學(xué)家約翰·洛克認(rèn)為，人出生時(shí)心靈猶如白紙或白板，對任何事物均無印象；人的一切觀念和知識都是外界事物在白板上留下的痕跡，最終都導(dǎo)源于經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園中孩子主要以活動(dòng)、玩耍為主要學(xué)習(xí)生活方式，對知識性、紀(jì)律性是幾乎不做要求的。可以說，幼兒園教育只是給孩子這張“白板”上劃下了輕輕的幾筆，幼兒園時(shí)代是人生最無憂無慮、充滿快樂的時(shí)代，也是孩子從愚昧走向知識與文明的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡樂是無限的、最難忘懷的，但它不可能永遠(yuǎn)停駐，隨著三年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們無可選擇地下次向一個(gè)新的天地，一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地——小學(xué)。進(jìn)入小學(xué)后，對孩子學(xué)習(xí)知識、遵守紀(jì)律、發(fā)展思維等等各方面的要求都有了質(zhì)的飛躍，在小學(xué)中形成的人生觀、價(jià)值觀將會(huì)伴隨孩子的一生，在小學(xué)中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣也將是一生難以改變的。如何做好教育教學(xué)工作使剛?cè)胄W(xué)的孩子快速的適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)中愉快、獨(dú)立、自信的學(xué)習(xí)生活，成為小學(xué)教師，尤其是小學(xué)低年級老師的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

培養(yǎng)孩子遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這是小學(xué)低年級老師的首要任務(wù)。在幼兒園中，孩子入園時(shí)間沒有硬性規(guī)定，入園后，孩子首先要進(jìn)行的是吃早餐，可早可遲；當(dāng)家長空閑或者孩子鬧情緒不想去幼兒園時(shí)，不去上幼兒園是常見的情況。而進(jìn)入小學(xué)后，要求孩子按時(shí)到校，不遲到、不早退，非無法克服的空難，一般要求孩子盡量不請假，不曠課。這些形式上的轉(zhuǎn)變，很多孩子都很難快速的適應(yīng)。作為小學(xué)低年級的老師，強(qiáng)制要求當(dāng)然是一種方法，但肯定不是最好的方法，因?yàn)閺?qiáng)制要求，可能會(huì)使孩子不僅無法適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，而且還可能使孩子產(chǎn)生逆反、恐懼等不良的心理。為了培養(yǎng)孩子遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，除了向孩子介紹小學(xué)中對孩子的要求之外，最好的方法是通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)的形式，使孩子逐漸認(rèn)識到怎樣做是好的、是被老師和同學(xué)所喜歡的，這樣才可以潛移默化的培養(yǎng)孩子的紀(jì)律意識，使孩子形成良好的習(xí)慣。除此之外，樹立良好的典型，號召其他孩子向表現(xiàn)良好的孩子學(xué)習(xí)也不失為一種行之有效的辦法。

培養(yǎng)孩子課堂意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是小學(xué)低年級老師最重要的工作。在幼兒園中，由于孩子年齡小，注意力容易分散，教學(xué)形式以活動(dòng)為主，而且活動(dòng)中孩子可以隨意走動(dòng)、說話，甚至上廁所，而且絕大多數(shù)沒有量和質(zhì)的要求。進(jìn)入小學(xué)后，教學(xué)形式以班級授課制為主；要求孩子遵守課堂秩序，對教學(xué)內(nèi)容無論是量還是質(zhì)上都有了要求。作為小學(xué)低年級的老師，如果只是簡單的要求甚至批評不遵守課堂秩序的孩子，這不僅不能起到好的作用，而且還會(huì)使孩子反感老師，形成心理陰影甚至是失去了學(xué)習(xí)這門課程的興趣。更重要的是，由于小學(xué)教學(xué)班中人數(shù)較多，而六七歲的孩子本身好動(dòng)、注意力容易分散，當(dāng)孩子無法達(dá)到要求時(shí)，老師去批評孩子，可能會(huì)像打地鼠的游戲一樣，制止了這邊那邊又亂了，制止了那邊這邊又亂了，這樣不僅顧此失彼，而且浪費(fèi)了大量的經(jīng)歷在維持秩序，那教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)也就無從談起了。因此，在低年級的教學(xué)活動(dòng)中，采用形式多樣的教學(xué)方式，吸引孩子的注意力，把教授的知識盡可能的形象化、趣味化培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在不知不覺中度過課堂教學(xué)的四十分鐘，循序漸進(jìn)的使孩子養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

鼓勵(lì)孩子大膽與人交往，培養(yǎng)孩子與人交往的能力。在幼兒園中，有些孩子與小朋友稍有矛盾就打鬧或者找老師告狀，或者今天與這個(gè)小朋友好明天又不好了；有的孩子，由于各種原因，在幼兒園中不和其他小朋友交往；有些孩子在家里、在幼兒園都以自我為中心，任性、傲慢，不合群。小學(xué)是一個(gè)更加獨(dú)立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)孩子樂群、戀群，學(xué)會(huì)交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，促使孩子成功與同伴交往的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級老師必要的工作。在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。

實(shí)際上，當(dāng)孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，成為一名小學(xué)生后，需要適應(yīng)的環(huán)境和要求還有很多，由于一些小學(xué)低年級老師只注重教授知識，或者簡單的以要求大孩子的方式方法要求剛?cè)胄W(xué)的孩子，所以這里只是粗略簡要的提出一些比較重要而又常常被忽略的問題供所有從事小學(xué)低年級教育教學(xué)工作的老師參考。由于孩子的心理、生理發(fā)展的原因，使小學(xué)低年級的教育教學(xué)工作更具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性，也正因?yàn)檫@樣，從事小學(xué)教育教學(xué)工作，特別是低年級的教育教學(xué)工作，需要老師有比其他老師更多的愛心、耐心、恒心、決心，大膽創(chuàng)新，以多種多樣的方式方法培訓(xùn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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