張玉姬

摘 要：現(xiàn)代人們的教育理念發(fā)生了較大的變化，各類學(xué)校均在推進教學(xué)改革。中職學(xué)校的性質(zhì)較為特殊，其教學(xué)質(zhì)量及課堂教學(xué)模式受到較多因素的影響，效果不理想。而現(xiàn)代社會對于人才的要求較高，中職學(xué)校需要對課堂進行創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文簡單闡述了課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本要素，分析了課堂教學(xué)的創(chuàng)新的路徑，包括創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)評價等，為中職學(xué)校的老師提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 課堂教學(xué) 創(chuàng)新 思路 研究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0015-01

社會在不斷的發(fā)展進步，各個行業(yè)對于人才的要求不斷提高，需要其具有較強的綜合素質(zhì)。在教育方面也需要與時俱進的進行教學(xué)改革。中職學(xué)校性質(zhì)較為特殊，其相較一般的學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，但是各種因素的影響，包括學(xué)生理解能力、文化知識基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校硬件條件等，教學(xué)效果不理想，需要對于課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法等實施一系列的改革措施，提高教學(xué)水平，達到更好的效果，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，對其的研究是十分有必要的。

在進行課堂教學(xué)創(chuàng)新時，需要根據(jù)一般教學(xué)規(guī)律，遵守因材施教、實事求是、及時反饋信息的原則進行，才能準(zhǔn)確的把握創(chuàng)新的本質(zhì)，將創(chuàng)新的作用發(fā)揮出來，全面的體現(xiàn)出創(chuàng)新的優(yōu)越性。課堂教學(xué)創(chuàng)新主要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、效果檢測與評價四個要素著手，制定全面的創(chuàng)新方案，具體情況如下所述。

1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定創(chuàng)新

現(xiàn)代教學(xué)理論研究較為深入，教學(xué)模式十分豐富，包括如計算機輔助教育、雙元制、模塊培訓(xùn)教學(xué)法、寬基礎(chǔ)活模塊等，在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時需要將其作為依據(jù)。因此，從大的概念上講，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)?；蛘邔I(yè)的各種培養(yǎng)目標(biāo)模式，從而進一步確認。而從實踐細節(jié)來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還需要參考相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。文化課的三維課程標(biāo)準(zhǔn)主要你包括知能目標(biāo)、過程目標(biāo)、情感目標(biāo)，專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別，包括專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)及社會能力目標(biāo)。由于各個班級的學(xué)生的情況不盡相同，如理解能力不同、知識接受能力有差異、心理特點不同等，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時也需要充分考慮該類因素，其直接關(guān)系到目標(biāo)的合理性及教學(xué)的效果，分層制定教學(xué)目標(biāo)，在課堂中實施分層教學(xué)，可以達到更好的教學(xué)效果[1]。

2 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

2.1 教材處理

在進行教學(xué)之前，需要對教學(xué)內(nèi)容進行一定的處理，以便更好的把握課堂節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)效果。中職課堂教學(xué)中對于教材的處理及創(chuàng)新，應(yīng)深入發(fā)掘教材內(nèi)涵。教材內(nèi)涵的發(fā)掘需要根據(jù)教材的不同類型，區(qū)別處理。如果教材較為淺顯簡單，需要遵循化易為難、化簡為繁的基本原則進行處理。將其中較為表面淺顯的教學(xué)內(nèi)容，在廣度上進行拓展，在深度生不斷提升，并聯(lián)系后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，做好理論知識的鋪墊，便于后期教學(xué)的開展，保障教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，優(yōu)化教學(xué)效益。如果教材較為深奧復(fù)雜，則應(yīng)遵循采取化難為易、化繁為簡的原則進行處理?？梢猿浞掷脤W(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)備，進行對媒體教學(xué)，包括圖片展示、PPT、語音等，更加直觀加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認知，或者采用實例方式，進行案例分析、情景操練等；設(shè)計科學(xué)的學(xué)案、任務(wù)書，將教材內(nèi)容進行整理，整合或者分解知識點，教學(xué)過程中突出重點，簡化環(huán)節(jié)，由點到面的進行引導(dǎo)，不僅能夠提高課堂效益，還能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展思維空間，使之思維更加開闊[2]。

2.2 理論與實踐相結(jié)合

中職學(xué)校與一般院校的主要區(qū)別在于，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，使之具有較強實踐能力，因此在實施教學(xué)時，不僅需要講授理論方面的基礎(chǔ)知識，也需要將其帶入實踐，不僅能夠有效提高實踐能力，也能使學(xué)生在該過程中對于理論知識有更加深刻的理解與體會，將理論不斷與實際相結(jié)合，總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗。在教學(xué)中應(yīng)將實踐教學(xué)納入課程中，具體有以下幾個方面：1情景教學(xué)在課堂教學(xué)之間，老師即需要設(shè)計好與教材知識相關(guān)的課題設(shè)計，并根據(jù)課題組織學(xué)生進行情景布置。將該任務(wù)合理分配至各個學(xué)生，并將不同角色進行相應(yīng)的練習(xí)，可以使用各種道具，使場景更加真實，如面試場景、招聘場景、實習(xí)場景等。該措施不僅能夠讓學(xué)生在布置場景的過程中了解到作為用人單位招聘者的心理狀態(tài)及各項情況，并能夠在后期的表演中體會到應(yīng)聘者的心理活動及狀態(tài)，在以后的工作中更加熟悉該類情景；現(xiàn)實實踐 學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系各種單位，在維護學(xué)生基本權(quán)益的條件下進行協(xié)商合作，為不同專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)崗位，熟悉各類機械設(shè)備的操作、單位的運行流程、組織形式、現(xiàn)代的管理理念、方式等，更加能夠讓學(xué)生體會到工作的氛圍，使之能夠提前適應(yīng)環(huán)境，以后更好的融入社會。

3 教學(xué)方法創(chuàng)新

老師需要不斷的深入學(xué)習(xí)各類教學(xué)方法，如任務(wù)導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、項目教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用至實踐教學(xué)中。教學(xué)過程中也需要合理安排，把握教學(xué)節(jié)奏。首先需要創(chuàng)新教學(xué)組織形式，根據(jù)學(xué)生情況采用分小組坐班制、環(huán)形坐班制、導(dǎo)師制、導(dǎo)生制等，并設(shè)置職業(yè)情景課堂，或者在真實場所進行開放式教學(xué)。在老師與學(xué)生的角色上，需要重新定義。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者及引導(dǎo)者，將重點由傳授知識變化為組織教學(xué)活動，合作開展教學(xué)活動。老師在教學(xué)的過程中需要充分尊重學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)的積極性[3]。

4 檢測及評價創(chuàng)新

教學(xué)效果的檢測及效果評價能夠及時的反饋信息，根據(jù)實際效果及時改進教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效果。在評價內(nèi)容上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇評價方式，可以進行全面的綜合評價，或者重點集中于某一個目標(biāo)進行評價。在評價范圍上，可以采用定量評價、定住評價、過程評價、終結(jié)評價或者互相搭配的評價方法等。評價對象應(yīng)根據(jù)教學(xué)形式確定，分組學(xué)習(xí)時，可以采用口頭評價、書面練習(xí)評價或者作品評價等，進行分組評價；課堂開放式發(fā)言討論后，可以采用個人評價的方式[4]。

5 結(jié)語

課堂教學(xué)改革是一項系統(tǒng)的工程，涉及到許多方面的內(nèi)容，需要從教學(xué)的各個要素著手，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)策略的優(yōu)化等。中職學(xué)校的教學(xué)情況相較一般學(xué)校有著顯著的區(qū)別，其教學(xué)重點及方向較為貼近實踐技能及各項技術(shù)的應(yīng)用。因此，在進行教學(xué)改革時也有所區(qū)別。本文僅從一般的角度分析了中職學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新的思路，在實踐中還需要教學(xué)人員全面掌握各項因素，包括學(xué)生心理特點、專業(yè)特征、知識基礎(chǔ)等，探索出與實際情況相適應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新措施，優(yōu)化教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻

[1] 何錦河.試論中職語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的若干問題的解決方法[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（7）：94-95.

[2] 陳鋼.中職課堂教學(xué)走出困境的途徑和方法[J].科技信息，2010，9（32）：590.

[3] 王思驕.中職語文教學(xué)創(chuàng)新實踐的研究與探討[J].新課程（上），2012（11）：11-12.

[4] 寧潔.淺析現(xiàn)代中職學(xué)校計算機教學(xué)創(chuàng)新思路[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（2）：20-21.