楊麗霞

摘 要：隨著現(xiàn)代教育科學的不斷發(fā)展，教育的內(nèi)容和手段不斷更新，實踐教學越來越成為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生實踐技能、創(chuàng)新能力、科技素質(zhì)的一個重要部分，是教學中一項不可缺少的環(huán)節(jié)，具有其重要的意義。本文旨在探討動手實踐能力對學生學習和發(fā)展的重要影響，強調(diào)動手實踐是主動學習的源泉，能夠促進學生主動學習，有助于發(fā)展學生思維和創(chuàng)新意識。以此總結(jié)出在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生實踐能力的手段和方法，強調(diào)建立學生的數(shù)感，要求教師在教學中重視學生實踐能力的培養(yǎng)，以及學校采取的方式方法，從而找到最佳的培養(yǎng)方式。

關鍵詞：素質(zhì)教育 數(shù)學 實踐能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0014-01

動手實踐是學生發(fā)展成長的主要途徑，也是學生形成動手能力的載體。讓學生通過“動手實踐”這種學習方式進行學習，能夠親歷與體驗數(shù)學產(chǎn)生的過程，激勵學生學習興趣，提高學習的成功率。另一方面，學生在動手實踐的過程中，可以通過外置的動作驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從中感悟并理解新的知識的形成和發(fā)展，體會學習數(shù)學的方法和過程，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

1 動手實踐對學生的學習和發(fā)展有很大的影響

1.1 動手實踐是主動學習的源泉

現(xiàn)代心理學認為動手實踐是兒童智力活動的源泉。由于數(shù)學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣，動手操作便是一種以“動”促“思”，激發(fā)學生學習數(shù)學最有效的方法。動手實踐是一種定向的心智活動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

1.2 動手實踐能促進學生主動學習

教師引導學生掌握知識的過程是把人類的知識成果轉(zhuǎn)化為個體認識的過程，中學生的學習過程是一種再生產(chǎn)知識的過程。例如《圓柱、圓錐、圓臺和球》的教學，同學們通過自主的動手探究，掌握圓柱、圓錐、圓臺和球的概念，學生借助學具自主操作親自去發(fā)現(xiàn)，一步一步地實踐，最終進一步了解這些幾何體的性質(zhì)，也完成了知識的建構(gòu)過程。這樣比教師直接灌輸?shù)闹R理解更深刻、記憶更牢固。

1.3 動手實踐有助于發(fā)展學生思維

學生的動手實踐不是單純的身體動作，而是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系在一起。心理學認為，學生的思維可以分為動作思維、形象思維和抽象邏輯思維。這三種思維相互聯(lián)系、綜合運用。在教學活動中，操作與思維是一對鏈環(huán)。操作是前提，思維是關鍵。操作中，學生不但要觀察、分析、比較，還要進行抽象概括，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而深化理解，并用語言表達出來，通過思維使學生外部的操作活動得到內(nèi)化，動作思維過渡到具體形象思維，再轉(zhuǎn)化為抽象邏輯思維，學生的認識由感性上升到理性。這不僅為學生思維活動提出新問題，還為學生提供了豐富的感性材料和經(jīng)驗。

1.4 實踐操作有助于學生創(chuàng)新

中學生的實踐活動能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分，而中學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最佳時機。陶行知說過：“要在行動中追求真知識。行動遇到困難便不能不思想，思想通了便取得了真知識。運用真知識以行動，便走上了創(chuàng)新之路?！币虼嗽诮虒W過程中，教師要引導學生積極參與實踐、開動腦筋、拓寬思維，并做到在分析問題、解決問題時正確認識不足之處，提出多種多樣的想法和做法。在實踐操作過程中，多給學生一些時間，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，應從學生主動學習出發(fā)，精心設計實踐活動環(huán)節(jié)的教學，注重學生為主體的教學策略，努力做到“學生能做的事讓他自己做，學生能思考的問題讓他自己思考”，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2 培養(yǎng)學生動手實踐能力

培養(yǎng)學生的動手實踐能力，對于學生的成長、成才至關重要。那么，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的動手實踐能力呢？我認為，要著眼于學生的未來，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想，從以下幾個方面入手。

2.1 幫助學生建立數(shù)感，是培養(yǎng)學生實踐能力的前提

數(shù)感的建立是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要，而學生頭腦中有了數(shù)感，就能在教學中更好的利用學生已有的認知結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動思考，用數(shù)學的方法理解和解釋實際問題。通過對學生的數(shù)感的建立，使教學更有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。因此，建立數(shù)感在培養(yǎng)學生動手實踐能力過程中必不可少。

2.2 在教學活動中，重視培養(yǎng)學生動手實踐能力

《中學數(shù)學課程標準》指出：教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。教學中教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，為他們創(chuàng)設一個實踐操作的環(huán)境，引導學生主動進行知識的建構(gòu)，使之在探索過程中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到事物的規(guī)律，并能運用規(guī)律去解決新問題，這樣使他們在獲取新知識的同時，也學會了學習。此外，教師要善于挖掘課堂潛能，增加師生互動的機會，多提有思考空間的問題，讓學生積極參與，通過學生之間、師生之間的交流，激發(fā)學生的求知欲，促進學生學習知識，培養(yǎng)能力，提高智力。

2.3 學校組織學生進行有益的課外活動

在培養(yǎng)學生動手實踐能力的過程中，學校起到不可或缺的作用，因此，學校可以通過開展各類活動，讓學生積極參加，以此來培養(yǎng)學生的動手實踐能力。學?？梢愿鶕?jù)教學的實際情況，來設置實踐活動。

3 結(jié)語

以上就是我對于中學數(shù)學的實踐操作活動的一些淺顯的見解，我認為中學數(shù)學中的實踐活動是非常重要也是非常必要的，通過進行各種各樣的實踐操作、動手實驗活動，啟發(fā)了學生的數(shù)學思維，也培養(yǎng)了學生對于數(shù)學學習的濃厚學習興趣，使學生眼中的枯燥乏味的數(shù)學課變得生動有趣而又易于理解，是非常值得提倡的?？傊處煈浞掷酶鞣N課外活動，抓住一切可利用的機會，給學生提供更多的動手機會，讓學生參與更多的社會實踐，在豐富的社會實踐中培養(yǎng)學生的實踐能力。

綜上所述，實踐是創(chuàng)新學習的核心，培養(yǎng)學生的動手實踐能力是素質(zhì)教育的重點，通過數(shù)學實踐不僅讓學生感到數(shù)學不再枯燥無味，其鮮活實例，使學生興趣盎然，而且在數(shù)學實踐中，學生運用所學知識主動思考，認真分析，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

參考文獻

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