彭冬梅

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”可見“創(chuàng)新”在科技發(fā)達(dá)的今天是多么重要！創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長在教育。教育在創(chuàng)新活動中占有很大的比例，如何在小學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)新教育活動呢？首先構(gòu)建開放式課堂教學(xué)，充分解放學(xué)生思維，讓學(xué)生敢想、會想、暢想，讓思維流暢起來。其次當(dāng)學(xué)生有“奇異”的思維要給予鼓勵(lì)，讓這種思維展現(xiàn)出來，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新元素給予引導(dǎo)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 實(shí)踐 困惑

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0010-01

當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新思維、想象力都具備時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，實(shí)踐是創(chuàng)新思維的試金石，學(xué)生通過親身實(shí)踐和親身體驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確的驗(yàn)證思維的方向性、更好地獲得知識，發(fā)展能力。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長在教育?！毙轮R觀下，甚至將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為教學(xué)活動中的一條基本原則來加以強(qiáng)調(diào)。因此在美術(shù)課程中，我們要特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的成果，同時(shí)注重學(xué)科整合和實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。

1 自主探究，構(gòu)建開放式課堂教學(xué)，充分解放學(xué)生思維

“學(xué)以思為貴”，思維能力是學(xué)生成長、成材、創(chuàng)新最重要的智力因素。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式的多樣性，思維過程的發(fā)散性，和學(xué)習(xí)結(jié)果的探究性構(gòu)建成開放式課堂教學(xué)。而開放式的課堂教學(xué)正是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳模式。首先在教材上，除了學(xué)習(xí)學(xué)校常規(guī)美術(shù)教材以外，還添加了自編剪紙教材《剪樂園》、手工制作《巧手空間》，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教教材”而是“以教材為媒體”讓學(xué)生不受時(shí)間空間、材料的限制，根據(jù)自己的個(gè)性需求，和已有的條件自由的進(jìn)行選擇，隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷深入而改變思維方向，打開思維的大門，讓思維靈動起來。

剪團(tuán)花是一種訓(xùn)練孩子的形象思維和想象力的活動。一個(gè)簡單的圖形，通過不同的折疊，剪開以后就會出現(xiàn)千姿百態(tài)的圖形。

其次，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新為取向，以愉悅為保證，在學(xué)生出現(xiàn)與眾不同的思維方式時(shí)，教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新的樂園。

二年級校本教材《剪紙》活動，老師要求學(xué)生剪一排小樹、房子組成一幅家園圖，大多數(shù)同學(xué)都按老師的要求認(rèn)真地剪著，很快有的同學(xué)剪成功了，高興地手舞足蹈；有的同學(xué)還在聚精會神的剪著。通過老師的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意的火花被點(diǎn)燃，有了這一次的成功的體驗(yàn)孩子又有了新的目標(biāo)生成：“老師，我想把房子也做成立體的，再做一個(gè)柵欄，組成一個(gè)秋天的蘋果園。我奶奶家就有一個(gè)蘋果園可美了！”老師說：“當(dāng)然可以了，你想法真好”。（新創(chuàng)意一旦被肯定應(yīng)用到作業(yè)當(dāng)中，就被他發(fā)揮到了極致。）最后他又剪了一排柵欄做圍墻、還有一群孩子手拉手在房前玩耍，還剪了蘋果掛在樹枝上，看起來就是一座豐收的小果園。他巧妙的將作業(yè)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，完成了創(chuàng)新和個(gè)性表達(dá)相結(jié)合的優(yōu)秀作品。真是創(chuàng)意無限美！

開放式課堂教學(xué)給了學(xué)生自主探究的機(jī)會，教師不占用學(xué)生大量時(shí)間，而是讓學(xué)生獨(dú)立地、主動地、創(chuàng)造性地思維和想象，求新立異，求優(yōu)求佳。學(xué)生自己聽，自己想，自己做，自己議，在愉快中發(fā)展，在發(fā)展中求愉快，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造性思維的操作方式，充分體驗(yàn)到成功的歡樂。

2 學(xué)科整合，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新教育重在學(xué)科滲透，通過學(xué)科整合，合理的運(yùn)用多種媒體，為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)與音樂、勞技、科學(xué)等課程相結(jié)合對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都能起到事半功倍的作用。

暑假剛過天氣還熱，校園里花叢中，有很多蚊蟲在飛，校園里花池都是各班承包的衛(wèi)生區(qū)，有時(shí)同學(xué)們撿花池中的紙屑時(shí)，胳膊和腿常常會被蚊子叮咬。在學(xué)習(xí)《校園里的花》一課時(shí)，曹喜悅同學(xué)一上課就開始問老師：“老師，假如有一種花既能吃蚊子又好看該有多好呀！把它種在花園里，我們做值日時(shí)再也不用怕蚊子叮了?！薄斑?，這個(gè)想法很好！”老師鼓勵(lì)她說，你先查一查資料，了解一下食肉植物的特性，你將來也許能研究出這種植物呢。于是曹喜悅就積極查閱資料，翻看了《趣味植物學(xué)》《趣味動物學(xué)》《植物世界》等資料后，大膽想象：如果把馬蹄蓮和豬籠草的基因結(jié)合，讓馬蹄蓮花蕊上分泌一種能吸引蚊子的香味，當(dāng)蚊子聞到香味后就會成群結(jié)隊(duì)的飛到花蕊上，這時(shí)馬蹄蓮像豬籠草一樣能把蚊子卷到花苞中，花兒自身分泌一種液體，把蚊子身體的蛋白，消化分解作為自身營養(yǎng)，這樣既能消滅蚊子，又能滿足自身營養(yǎng)需求，還能美化環(huán)境的花兒該多好啊.有了新創(chuàng)意以后，她又上網(wǎng)查各種食肉植物的外形特點(diǎn)，總結(jié)概括以后，開始畫創(chuàng)作起來，后來這幅《滅蚊馬蹄蓮》獲得亳州市中小學(xué)生科技創(chuàng)新繪畫“一等獎”。創(chuàng)意來源于生活中的“問題”，而實(shí)踐又給創(chuàng)意提供了驗(yàn)證的途徑，讓創(chuàng)意成為創(chuàng)造。

3 聯(lián)系生活，實(shí)踐探究，給科技創(chuàng)新插上騰飛的翅膀

生活是創(chuàng)作的源泉，生活中有許多美好的事情使人神清氣爽，但也有許多不近人意的地方讓人煩惱和困惑。豐富多彩的生活可以有效的激活學(xué)生大腦中的每一個(gè)細(xì)胞。學(xué)生在這信息的刺激下開始創(chuàng)意的思考。

由生活中的煩惱或缺憾（現(xiàn)象）→改變現(xiàn)狀（想法創(chuàng)意）→動手實(shí)踐（探究）→愿望達(dá)成（獲得創(chuàng)新體驗(yàn)）。“問題、困惑”正是科技創(chuàng)新的動力所在，科技創(chuàng)新離不開實(shí)踐活動，學(xué)生在實(shí)踐活動中，通過自己動手，自己操作，親身實(shí)踐和親身體驗(yàn)，能夠更好地獲得知識，發(fā)展能力，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的辦法。

開放式課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)積極的思維情景，將學(xué)生引入最佳的思維狀態(tài)；學(xué)科整合擴(kuò)展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了思維的廣闊性、敏捷性；而學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，為科技創(chuàng)新插上騰飛的翅膀。讓“科技創(chuàng)新”越飛越高。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃家利.讓語文教學(xué)“生活化”，讓學(xué)生生活“語文化”——淺談如何實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)生活化[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）：173.

[2] 張恩梅.她走進(jìn)我的生活——《新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》閱讀心得[J].新作文，2010（4）：56.

[3] 德·波諾.平行思維[M].新華出版社，2002.