姜玲　彭紅　蔡夢媛

摘 要：幼兒園科學教育要以現(xiàn)實生活的科學現(xiàn)象與問題為活教材，善于從真實的生活中發(fā)現(xiàn)教育資源，激發(fā)幼兒探索周圍世界的好奇心和學習科學的熱情，增強他們在生活中的實際動手能力，培養(yǎng)他們對周圍環(huán)境的積極情感與行為。生活化，是新形勢下幼兒科學教育的核心理念。那么，如何在幼兒科學教育中貫徹這種理念呢？我認為應該從教育目標、內容、途徑和評價等方面去進行。

關鍵詞：生活 科學 幼兒

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0004-02

在幼兒的周圍到處充滿了需要用科學來解釋的現(xiàn)象，也充滿了由科學技術轉化而制成的日常生活用品，這些科學現(xiàn)象和科學技術與幼兒的日常生活密切相關?！皫椭鷮W習探索周圍世界的科學方法和基本認知技能，了解科學在生活中的應用，培養(yǎng)幼兒初步解決問題和動手操作能力?！笔强茖W領域總目標之一，由此可見幼兒園科學教育要以現(xiàn)實生活的科學現(xiàn)象與問題為活教材，善于從真實的生活中發(fā)現(xiàn)教育資源，激發(fā)幼兒探索周圍世界的好奇心和學習科學的熱情，增強他們在生活中的實際動手能力，培養(yǎng)他們對周圍環(huán)境的積極情感與行為。生活化，是新形勢下幼兒科學教育的核心理念。也就是說，幼兒園科學教育激發(fā)了幼兒對科學活動的興趣和探索欲望，培養(yǎng)了幼兒積極的科學態(tài)度和情感，最終是要使幼兒在學習科學中體驗、感受現(xiàn)代社會的幸福生活。

1 為何要在幼兒科學教育中貫徹生活化的理念

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！庇變航逃鳛橐环N啟蒙教育，為兒童更好地接受小學、初中、乃至高中、大學教育奠定了一個良好的基礎，它在個人的成長中居于非常重要的位置。那么，為何要在幼兒科學教育中貫徹生活化的理念呢？

（1）從幼兒科學教育的根本目的來看。

幼兒科學教育的根本目的和終極目的都是培養(yǎng)幼兒對自然界、周圍環(huán)境的積極情感和態(tài)度，為幼兒的全面發(fā)展打好基礎。而幼兒身心全面和諧發(fā)展的綜合表現(xiàn)就是幼兒能夠愉快、健康地生活。在以往的幼兒科學教育中，常常把幼兒的認知教育放在首位，比較少關心幼兒的情感教育和態(tài)度指引?，F(xiàn)在我們都知道僅僅是掌握知識對促進孩子的全面發(fā)展是遠遠不足夠的。從這個意義上說，讓幼兒愉快、健康地生活是幼兒科學教育的重要目的；生活課程就是要關注兒童幸福，努力提高孩子的生活質量。

（2）從當前家庭環(huán)境以及家庭教育來看。

一方面，隨著時代的前進，科技的發(fā)展，科技成果迅速運用于民用技術產品，為人民的生活帶來了極大的方便?，F(xiàn)代交通工具、通訊工具以及家用電器的發(fā)展更是日新月異，并且與幼兒的日常生活密切相關；另一方面，現(xiàn)在的家長普遍“三高”（學歷高、素質高、要求高），他們希望孩子們過的是高品質、高質量的生活，自然會教授他們一些科學技術產品的內容。作為幼兒園教育者，也必然要順應時代發(fā)展的步伐，將生活中的科學作為教育的內容，以滿足幼兒的發(fā)展需求。

（3）從生活本身的性質來看。

在豐富多彩的生活中，我們只要經過仔細觀察、思考，就會發(fā)現(xiàn)：生活本身就自然地融合了包括科學在內的多個領域的內容。

例如：在一次玩滑滑梯中，鳴鳴的衣服被撩了起來，外露的肌膚使他幾乎不能順利下滑，并且產生了不舒服的感覺。在一旁的好朋友肖肖走了過去，俯身對他講了一些話，只見鳴鳴把衣服拉好，開心地去繼續(xù)去玩了。事后我問肖肖為什么那樣做，她很得意地說：“衣服將皮膚包起來，就可以減少摩擦了嘛！”

幼兒科學教育就是從幼兒在教師的指導下通過自身的感知和個人探索開始，通過接觸、感知、相互作用，進而發(fā)展為對周圍環(huán)境進行有意識地理解。幼兒對生活的各種現(xiàn)象建立表象、形成概念，自然就能享受生活帶來的樂趣！

2 如何在幼兒科學教育中貫徹生活化的理念

隨著教育觀念的改變，教學方法的更新，教師越來越注重科學教育教學各環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。但是仍然有許多教師以為有目的、有計劃地設計了集體教學方案，精心準備了一些操作材料，讓幼兒“操作過了”，老師“教過了”，幼兒就學會了這些知識。其實這種教育脫離了幼兒的現(xiàn)實生活，是不符合幼兒的認知特點的，只會使幼兒感到這些知識是老師強加給他們的，是無法納入到他們的認知結構當中的知識，這就導致了幼兒缺乏學習的興趣。幼兒科學教育應當有其自身特殊的規(guī)律，它不同于中小學教育，不應是傳統(tǒng)意義的書本學習和課堂教學的初級階段。

那么，如何在幼兒科學教育中貫徹生活化的理念呢？

（1）幼兒科學教育目標生活化。

著名教育學家杜威認為，生活即教育。教育的目標不僅僅是為了以后的生活做準備，而且還包括其現(xiàn)在的生活，是為了讓他們“能夠為自己所處的環(huán)境作出充分的貢獻，并且有能力把握自己的人生”①。教育目標決定教育內容和方式。幼兒科學教育的目標生活化，就是強調教師要用幼兒能理解的觀點和方法引導幼兒去發(fā)現(xiàn)生活中的科學現(xiàn)象與問題，并且嘗試去理解與解決它。幼兒科學教育的價值取向不應是只注重靜態(tài)知識的傳授，而是應該更注重孩子的情感態(tài)度和探究解決問題能力的培養(yǎng)。在探索實際問題時，老師要重視幼兒的主動建構學習過程，嘗試激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望，引導幼兒運用觀察、推理、驗證等方法去發(fā)現(xiàn)和解決身邊的實際生活問題；重視批判性思維的發(fā)展，要求幼兒在探索解決問題中不墨守陳規(guī)，而應有屬于自己的觀點；鼓勵幼兒運用分析、綜合，比較、抽象與概括，判斷與推理等多種思維方式。

（2）幼兒科學教育途徑生活化。

在《綱要》的實施原則中，要求保證幼兒的游戲、自由和自發(fā)的活動時間；強調幼兒園教育的生活性，這符合教育回歸兒童的生活，密切地貼近兒童的生活的世界教育發(fā)展趨勢。以現(xiàn)實生活中的科學現(xiàn)象為素材，引入課程內容，拓展幼兒的學習空間，讓幼兒真切感受生活、認識和適應生活，激發(fā)幼兒對生活的熱愛之情，促進幼兒能力的發(fā)展。

（3）幼兒科學教育內容生活化。

幼兒園的一日生活都是幼兒學習的重要內容，幼兒正是通過這些學習而成長的。兒童發(fā)展心理學研究表明：對幼兒來說，有序的、系統(tǒng)的知識并不是最有重要價值的知識，而日常生活中體驗性、探索性的知識對幼兒具有重要的教育價值。幼兒園一日生活環(huán)節(jié)常常蘊涵著一定的自然和科學規(guī)律的道理，凝聚著日常人們的想象和創(chuàng)造。當幼兒通過模仿習得一定的生活技能時，他同時也在體驗感受前人的智慧創(chuàng)造。日常生活環(huán)節(jié)中幼兒并不是孤立的，他們與不同的事物、人發(fā)生作用，并以不同的方式表現(xiàn)出來。教師應該善于從中發(fā)掘生活化的科學教育內容，使科學教育與生活緊密融合。

比如，我將“自然觀察角”里照顧小植物、小動物的任務交給幼兒自己去完成。在分工的時候，幼兒很快達成協(xié)議，有在家養(yǎng)過金魚經驗的肖肖負責照顧金魚、了解含羞草習性的杰杰負責照顧含羞草、看過媽媽種花的超超負責照顧月季花……這個過程中不但使孩子們在學習照料動植物和科學分工的方法技巧，同時使他們對周圍環(huán)境的積極情感和態(tài)度得到發(fā)展。

（4）幼兒教育評價生活化。

在我們的身邊常常會聽到有家長這樣評價幼兒：“上次不是教過你怎么做嗎，怎么又忘記了？”“你真笨！”……許多家長甚至老師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對幼兒的教育評價片面地停留在知識的記憶方面，他們卻忽視幼兒不再是剛出生的什么也不懂的小不點，他們開始有自己的思維能力，他們并不滿足于成人的教授與示范，也許他們想要要嘗試另外一種解決問題的方法，只是在這個嘗試的過程中走偏了路、還沒成功。這些教育評價都是不利于我們在實際的幼兒科學教育中真正貫徹生活化的核心理念的。我們的科學教育目的是要培養(yǎng)幼兒對生活的熱情，增強他們在生活中的實際動手能力，而不應該太片面地評價幼兒在教育中獲益。幼兒園的科學教育應該重在激發(fā)幼兒對生活的興趣和探索欲望。所以我們要改變傳統(tǒng)教育的模式，讓幼兒科學教育活動充滿生活的氣息，淡化集體課堂教學的痕跡。

總之，新形勢下的幼兒科學教育與現(xiàn)實生活息息相關，它無處不在，無時不在。只有堅持幼兒科學教育生活化的核心理念，讓幼兒在日?？茖W教育活動中愉快積極地接受有關外界世界的信息，將幼兒科學教育與現(xiàn)實生活融合一起，讓幼兒在生活情境中愉快學習科學，才能讓幼兒對科學產生一種親近感，感到科學與日常生活密切關聯(lián)，并能運用所學的科學知識解決一些簡單生活問題，享受科學的生活。這，才是幼兒科學教育的真諦所在！

參考文獻

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[5] 張華.課堂與教學論[M].上海教育出版社，2000.

注釋

① 教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2002：49.