白玉秀
〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;入題;新知學(xué)習(xí);
練習(xí);知識應(yīng)用
〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463(2014)07—0056—01
數(shù)學(xué)知識來源于生活,根植于生活,最終用于生活。華羅庚曾經(jīng)說過,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際生活。生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。事實(shí)上,世界上每一個(gè)空間或每一段時(shí)間里都有數(shù)與形的存在。因此,作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。那么,在學(xué)生的眼里,數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科,不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣,他們學(xué)起來自然感到親切、真實(shí),這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展,具有重要的意義。
一、入題生活化
數(shù)學(xué)知識本身比較抽象、邏輯性強(qiáng),而小學(xué)生以具體的形象思維為主,又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。為了使學(xué)生能夠輕松有效地掌握數(shù)學(xué)知識,我們應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。為此,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境、提供感興趣的生活事例、可操作的生活材料等作為學(xué)生探索的對象和內(nèi)容,讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動中充分感受、體驗(yàn)。如教學(xué)2的乘法口訣時(shí),可以從學(xué)生熟悉的事例入題:“吃飯時(shí),每人要用2根筷子,一家3口人需要幾根筷子?”“4口人呢?5口呢?……”學(xué)生七嘴八舌,再從學(xué)生的信息中挑出有用的東西,這樣會在教學(xué)中收到意想不到的效果。
二、新知學(xué)習(xí)生活化
數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科,為了使學(xué)生能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律,在課堂教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來,讓他們在實(shí)際操作中,通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。另外,對于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識,我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺,讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知,可以起到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“認(rèn)識方向”時(shí),若用傳統(tǒng)的坐標(biāo)軸方式教學(xué),學(xué)生容易混淆且愛搞錯(cuò)方向,而在早晨太陽升起來的時(shí)候,把學(xué)生帶到操場上,讓學(xué)生面對太陽,并指出“前面是東,后面是西,左面是北,右面是南”,并結(jié)合學(xué)校的具體情況,讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個(gè)方向有什么建筑,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向,并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。利用這種真實(shí)生活場景進(jìn)行教學(xué),學(xué)生容易記且記得很牢。讓學(xué)生在貼近生活的場景中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)就在身邊,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?!币虼?,我們對練習(xí)應(yīng)該引起足夠的重視,給學(xué)生以不同尋常的練習(xí),提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)大多來源于生活,而這些生動活潑的內(nèi)容一旦被列入教材,就顯得抽象而呆板,如果教師能創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造,將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中,就可以使原有的練習(xí)為我所用。在練習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)意義時(shí)我問:“誰來說一句帶有分?jǐn)?shù)的話?”有的學(xué)生說:“我們家有5口人,過生日時(shí)把蛋糕平均分為5份,我吃了一份,所以我吃了蛋糕的1/5。”“我們班一共有6排學(xué)生,每排是全班的1/6?!睂W(xué)生通過身邊的信息,說了很多實(shí)際問題,而且馬上用剛學(xué)分?jǐn)?shù)的意義解決了這些問題,不但鞏固了新的知識,而且讓數(shù)學(xué)更加生活化了。
四、知識應(yīng)用生活化
學(xué)生從生活中學(xué)到數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中去,這樣就可以通過自己的認(rèn)知活動,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的構(gòu)建,促進(jìn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)化。由于實(shí)際問題是錯(cuò)綜復(fù)雜的,因此,只有讓學(xué)生參與社會生活后,才能真正地鞏固好數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生多感受生活中的數(shù)學(xué),多用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考,用數(shù)學(xué)的眼光觀察我們周邊的事物,將數(shù)學(xué)思維和生活實(shí)際完美地結(jié)合,這樣,學(xué)生的思維能力才能在一次次的鍛煉中提高、發(fā)展,達(dá)到較高的思維水平。注入式的教學(xué)方法是我們所摒棄的,教學(xué)過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)各種生活條件,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R,努力促使學(xué)生主動地獲取知識,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并能解決問題。
?笙 編輯:張 昀endprint