楊小珍

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；作文；觀察；

想象；積累

〔中圖分類號(hào)〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

08—0048—01

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難。一提起小學(xué)生的起步作文教學(xué)，大多數(shù)語(yǔ)文教師都叫苦不迭。因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而寫作的要求又比低年級(jí)的寫話要求高出一個(gè)層次，所以學(xué)生在寫作時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)，茫茫然無(wú)從下手，有些學(xué)生甚至對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理。那么，教師應(yīng)該如何做好小學(xué)生起步作文的教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就很難去描寫、去評(píng)論、去述說(shuō)。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才能有話可寫，寫出的文章才能真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人。例如，在教學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生觀看石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，而且使學(xué)生在潛移默化中掌握了描寫水果的方法。這時(shí)，教師還應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解某一種水果的外形、色澤、味道和吃法等等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。之后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的事物整理成文。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，積累了大量的寫作素材，寫作文時(shí)就不會(huì)覺得很難了。

二、激發(fā)學(xué)生的想象思維

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫侨说囊环N心理活動(dòng)，是指人在知覺、感覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，是人對(duì)于不在眼前的事物而能想出它的具體形象的設(shè)想。人類的一切發(fā)明創(chuàng)造都是從想象開始的，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要激發(fā)學(xué)生的想象思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。例如，在教習(xí)作“用玩具編寫童話”時(shí)，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作，為其中的一些玩具確立關(guān)系、編故事、編對(duì)話。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到了引發(fā)和鍛煉，寫出的作文也就更加充實(shí)和生動(dòng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。初學(xué)寫作的學(xué)生大多缺乏自覺性，教師只有不斷地給予其鼓勵(lì)和督促，才能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。教師在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒歌，要求他們熟讀成誦；在班隊(duì)課、體活課時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，教師還應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從生活中領(lǐng)悟、積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如，從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅行或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等。這樣既豐富了學(xué)生的見聞，提高了學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，又幫助他們獲取了真實(shí)、生動(dòng)和記憶深刻的素材，加深了他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，其寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)會(huì)不斷地豐富和完善，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，寫起作文來(lái)也就更加生動(dòng)、活潑。

總之，對(duì)于小學(xué)起步作文教學(xué)，只要教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的想象思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主積累，圍繞教材穩(wěn)打穩(wěn)扎地開展習(xí)作教學(xué)，其結(jié)果一定會(huì)卓有成效。

？笙 編輯：馬德佳endprint