孫敦順

摘 要：教師要針對高中歷史教學的教育方式進行深入的研究和探討，分析現(xiàn)今的教學方式的不足和問題，發(fā)掘出解決該問題和不足的各種解決方案，從而提高高中歷史教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提高教學質(zhì)量；高中歷史；措施

教育的目的就是為了在有限的教育時間內(nèi)，對學生的全面綜合素質(zhì)進行提高。而隨著時代的發(fā)展，學生的素質(zhì)和觀念早已不斷更新，全面綜合素質(zhì)的內(nèi)容也與以往較為陳舊的舊式教育思想有所不同，陳舊的教育形式顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代新式教育的各種要求，更加無法吸引學生學習。因此，對教育形式進行創(chuàng)新改造的行動刻不容緩。

一、創(chuàng)新教育理念，建設(shè)科學而高效的教育形式

（1）對教育方式進行創(chuàng)新，增添多種教育方式，讓歷史的教育方式更為多元化，更為科學高效，用多種教育方式把歷史教學的內(nèi)容精彩地呈現(xiàn)在學生面前，從而加強學生的學習歷史的興趣。要增添歷史教育方式，讓歷史教育方式更為多元化，必須要一改舊式的教育方式，讓課堂上的教育不再是單純是“教師講，學生聽”的枯燥無味的傳統(tǒng)的歷史教學方式，而是利用發(fā)達的科學，充分發(fā)揮發(fā)達的信息技術(shù)，把信息技術(shù)高效的運用到歷史教學形式中，進而推廣對新媒體的使用。教師們對電子課件的制造和使用，再融合先進的信息技術(shù)，在教學過程中復原歷史事件，從而提高學生對歷史的興趣，并且有利于學生對歷史事件的深刻記憶。而且必須要把教育方式向科學高效的方向更新，把歷史的史實和歷史理論結(jié)合教學，不再單單地強迫式的規(guī)定學生生硬地背誦記憶歷史理論，而是更加生動形象地引導學生使用史論結(jié)合的方式進行記憶。這樣，不但能夠增添學生對歷史的興趣，而且能加大學生自主學習歷史的自覺性和主觀能動性。

（1）對課堂上的教育互動方式進行改革創(chuàng)新，從根本上改變學生對歷史學習的態(tài)度，從被迫式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習。在以前的舊式教育中，學生往往處于被動的狀態(tài)，對于歷史等需要記憶的科目，更是機械式的死記硬背。因此，必須要從歷史課堂上的師生互動開始轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。面對史實，教師要盡量用不帶有主觀意識的陳述的語句將其表達出來，對歷史保留一定的想象空間和爭議，讓學生們帶著問題和好奇對歷史問題進行充分地想象、討論和思考，提升學生反思歷史、評判歷史的能力，為學生提供一個缺乏教師壓力的輕松的學習環(huán)境，從而提高學生自主學習的能力。

（2）對教育方式的改變最為重要的就是改變學生的學習方式和習慣。而改變學生方式的最有效的方式就是對教育的方式進行更新改革，要改變陳舊的只對學生傳授理論知識的教育方式，并從多個方面對學生進行教育，從而增添學生對歷史科目的興趣，讓其自主發(fā)掘、探討、鉆研歷史問題，對歷史進行探索和討論，不斷地增添他們對歷史的鉆研精神和創(chuàng)新精神。讓學生自主收集相關(guān)的歷史資料進行歷史論文的撰寫，讓學生自動選擇感興趣的歷史人物進行人物扮演，讓學生自主制作歷史課件等多種教育方式都能提高學生對歷史興趣，從而主動學習。

二、提高學生對歷史的興趣是重點

提高學生對歷史的興趣是教育學生歷史知識的重中之重，只要對歷史感興趣了，學生學起來也就更得心應(yīng)手?，F(xiàn)今的學生對歷史的學習的興趣不大，積極性不高。而學生對歷史感到無趣，則是由這么幾個原因構(gòu)成：一是學生們對于歷史的理解尚不嚴謹，對歷史尚未形成理性評判的思考方式，對歷史的興趣只停留于層次較低的范疇，許多學生只把歷史當作小說或者小故事來看，對野史的興趣比正史的興趣還要濃烈，從而忽略了歷史的真實性和嚴謹性。而有一些運用新的教學方式的教師則把學生帶入了學習歷史的氛圍，激發(fā)了學生對歷史的好奇感和新鮮感。而這些感覺卻都是短暫而停留在表面的，學生只被歷史故事情節(jié)所吸引，并非對歷史產(chǎn)生真正的興趣。而有些歷史知識十分枯燥，其理論又十分難以理解，一旦學生對歷史感到了阻力和乏味，其僅剩的興趣將會被磨滅。因此，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣是提高高中歷史教學質(zhì)量的重中之重。

（1）把歷史融入實踐中，提高歷史在學習中的實用性，帶動學習歷史的氛圍。教師可以從歷史作業(yè)和歷史考試上進行改革，不再把歷史的作業(yè)和考試停留在書面文字表述上，可以用歷史小論文代替考試，讓學生們從歷史生活和現(xiàn)實生活進行比較，聯(lián)系當今的社會，運用帶有評判性、嚴謹性的歷史分析方式對現(xiàn)今的社會進行評判，進而讓學生對當今社會的新形勢更為了解。教師還可以運用鼓勵學生進行歷史人物傳記編寫和扮演的活動、開展歷史講座、開展相關(guān)歷史的小活動等方式增添學生對歷史的興趣。

（2）要增添學生對歷史的興趣，就必須要增添學生在歷史科目上取得的成就感。教師傳授歷史知識時，必須要從淺到深，讓學生有一個適應(yīng)期，不能讓學生出現(xiàn)“不管怎么學都不會”的心理，一旦出現(xiàn)這種“怕”的心理，學生就會在歷史上學習感到吃力。因此，講授知識時必須逐步教授，并且在適當?shù)臅r候鼓勵和支持學生，給學生增添學習歷史的自信心，最終保持著對歷史穩(wěn)定的興趣。

結(jié)語：歷史學習是一種學生對世界進行了解的過程，也是一種自我教育的過程。學習歷史不僅需要教師銳意創(chuàng)新，還需要學生的全身心投入。因此，在提高高中歷史教學質(zhì)量時，必須要提高教師的教育質(zhì)量，創(chuàng)新改革教師的教育方式方法，讓學生更好地融入學習歷史的氛圍中；也必須要增添學生對學習歷史的興趣，學習的主體是學生，只要學生有了學習的興趣和自信，就能積極地參與學習的活動，從而提高教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張小平.試論建構(gòu)主義與歷史新課標教學[J].現(xiàn)代教育科學，

2005（2）.

[2]劉立明.國外有效教育研究述評[J].現(xiàn)代中小學教育.2003（12）.

[3]柳延東.以建構(gòu)主義為指導應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)造性思

維[J].社科縱橫，2007（10）.

（安徽省蚌埠市懷遠包集中學）