汪文龍

中學(xué)思想政治課實(shí)行開閉卷相結(jié)合的考試后，由于注重對(duì)學(xué)生理解運(yùn)用能力的考核，給教師的教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)提出更高的要求，它要求教師轉(zhuǎn)變觀念改進(jìn)教法，運(yùn)用“綜合評(píng)估”的考核方法培養(yǎng)學(xué)生的理解、歸納能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。

一、實(shí)施“綜合評(píng)估”考核方法的具體步驟

1. 制定“綜合評(píng)估”考核目標(biāo)的內(nèi)容

思想政治課考核目標(biāo)的內(nèi)容，應(yīng)該是知識(shí)、能力、覺悟三方面的統(tǒng)一。在制定考核目標(biāo)的具體內(nèi)容中，通常把知識(shí)考核目標(biāo)劃分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合等；能力考核目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、辨別是非能力、綜合分析能力、評(píng)價(jià)能力和解決問題的能力；覺悟目標(biāo)則體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)問題和行為表現(xiàn)兩方面，做到知和行的統(tǒng)一，知是行的基礎(chǔ)，行是知的集中體現(xiàn)。此外，學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度，社會(huì)調(diào)查的態(tài)度，關(guān)心時(shí)事政治的態(tài)度等，也應(yīng)列為覺悟考核的內(nèi)容。

2. 確立“綜合評(píng)估”考核目標(biāo)的原則

方向性原則。即在收集、篩選、確定評(píng)估指標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更要體現(xiàn)思想政治課的德育功能。我們把知識(shí)、能力、覺悟的比例分別定為50%、40%、10%。

激勵(lì)性原則。在“綜合評(píng)估”學(xué)生學(xué)習(xí)成績時(shí)，利用評(píng)估鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，又要對(duì)學(xué)生持有較高的評(píng)價(jià)和期望，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，積極參與評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自評(píng)、讀議小組的自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的師生共同民主評(píng)議的方法，最后評(píng)定學(xué)生的成績。

可行性原則。確立的評(píng)估指標(biāo)與方法，要適合不同層次的學(xué)生，要使多數(shù)學(xué)生能接受，要容易掌握，容易操作，運(yùn)用簡便，不要繁瑣。在確立知識(shí)、能力、覺悟三個(gè)項(xiàng)目中分別確立各自的評(píng)估因素，并分別確定各因素的權(quán)重。例如：知識(shí)方面，評(píng)估因素有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，課堂提問， 獨(dú)立作業(yè)，期末口試、筆試等；能力方面，評(píng)估因素有五分鐘演講，論辯會(huì)，社會(huì)實(shí)踐與撰寫調(diào)查報(bào)告、小評(píng)論、小論文等；覺悟方面，評(píng)估因素有課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，關(guān)心時(shí)政的態(tài)度，關(guān)心集體關(guān)心他人的態(tài)度等。

二、實(shí)施“綜合評(píng)估”考核方法的應(yīng)有尺度

1. 過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

中學(xué)思想政治課素質(zhì)教育的目標(biāo)是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、心理、法紀(jì)等素質(zhì)方面的教育，包括政治方向、立場、觀點(diǎn)，人生觀、世界觀、價(jià)值觀，公民意識(shí)，行為規(guī)范與理論素質(zhì)以及交往、實(shí)踐、分析等能力素質(zhì)的教育，使學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。根據(jù)這樣的教育目標(biāo)，我們就要尋找達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的途徑和方法，而最終的評(píng)價(jià)應(yīng)追求的是實(shí)施這個(gè)素質(zhì)教育目標(biāo)的全過程，而不僅僅是一個(gè)結(jié)果。學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是通過對(duì)事物的評(píng)判，對(duì)是非的辨別，對(duì)價(jià)值的取向表現(xiàn)出來的，而這些表現(xiàn)都有一個(gè)過程，這個(gè)過程不是瞬間完成的，而是在相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)逐步表現(xiàn)出來的，而只有經(jīng)過這樣的過程，才能比較全面地真實(shí)地反映出一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)。因此，考核評(píng)價(jià)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的行為表現(xiàn)，應(yīng)考察學(xué)生在某一階段內(nèi)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的行為表現(xiàn)的全過程，而不僅僅是一次考試的結(jié)果。

2. 認(rèn)知考核和思想行為考核相結(jié)合

在思想政治課考核評(píng)估的探索和研究中，普遍存在著一種觀點(diǎn)，即把思想政治課上的行為表現(xiàn)與操行評(píng)定等同起來，這是一種誤解。思想政治課教學(xué)的中心任務(wù)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材內(nèi)容為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育。思想政治課的考核評(píng)價(jià)就必須同與之相關(guān)的行為表現(xiàn)相聯(lián)系，而不是指學(xué)生在學(xué)校的整個(gè)思想行為表現(xiàn)，即大德育中的行為表現(xiàn)。雖然兩者的目標(biāo)是一致的，它們是相通的，但不是等同，思想政治課的考核評(píng)價(jià)終究不能替代學(xué)校思想政治工作，而只是整個(gè)學(xué)校大德育中的一個(gè)組成部分，有其自身的內(nèi)涵和界定，與整個(gè)學(xué)校的大德育是個(gè)性與共性的關(guān)系。

有人認(rèn)為，既然兩者的目標(biāo)是一致的就可以等同起來，其實(shí)，思想政治課的行為表現(xiàn)與操行評(píng)定既有相同的一面也有不同的一面。相同的一面表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)對(duì)象都是學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容都與中學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)相聯(lián)系，評(píng)價(jià)過程中都要師生共同參與，評(píng)價(jià)方式都是具體條目，結(jié)合平時(shí)記載在期末進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。不同的一面主要表現(xiàn)在：作為思想政治課考核范圍的行為表現(xiàn)的成績?cè)u(píng)定具有變動(dòng)性，即評(píng)定的角度、項(xiàng)目、內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡和所學(xué)課程的變化而變化。如高一的哲學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)，就可以與學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的看法相聯(lián)系，可從他們對(duì)某些事物的評(píng)判，對(duì)價(jià)值的取向上來評(píng)定；高二的經(jīng)濟(jì)常識(shí)的學(xué)習(xí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的法制觀念、法律意識(shí)教育相聯(lián)系，樹立健康的市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)。而評(píng)定這兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的行為表現(xiàn)的角度、項(xiàng)目、內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)就不同。行為成績?cè)u(píng)定，是測試學(xué)生對(duì)思想政治課所講知識(shí)的運(yùn)用情況，以及與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的思想素質(zhì)狀況，這與一段時(shí)期里思想政治課教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。行為考核要體現(xiàn)教材本身的目標(biāo)要求，限制考核范圍和制定考核標(biāo)準(zhǔn)。而操行評(píng)定具有相對(duì)穩(wěn)定性，它是根據(jù)中學(xué)生手則，以德智體美勞等方面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的思想行為，就此而言，不同年級(jí)學(xué)生的操行評(píng)定無太大的差別。

3. 精確性評(píng)價(jià)和模糊性評(píng)價(jià)相結(jié)合

在考核方式上，以單一的全閉卷考試方法轉(zhuǎn)變?yōu)殚_閉卷相結(jié)合的考試，這是考試方法改革的一大進(jìn)步。它把學(xué)生從死記硬背中解脫出來，注重學(xué)生運(yùn)用、分析能力的培養(yǎng)。然而在今天強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)候，是否可以對(duì)開卷形式進(jìn)行拓展，從多角度全方位來考核學(xué)生的真實(shí)水平？以往的考核（包括開閉卷考試）比較重視精確領(lǐng)域，比較強(qiáng)調(diào)答案的客觀性，而較少涉及學(xué)生的智慧、才能和創(chuàng)造力為主線的這一模糊領(lǐng)域的考核。作為思想政治課的成績應(yīng)該是知識(shí)、品德、能力等諸要素的融合體，要把精確領(lǐng)域和模糊領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合起來，要拓展開卷考試形式。因?yàn)椴煌挲g的學(xué)生，他們的層次和特點(diǎn)也不相同，興趣特長也各不一樣，如果用現(xiàn)在單一的小論文、演講等形式，還不能真正評(píng)價(jià)出他們的真實(shí)水平，應(yīng)在模糊領(lǐng)域拓寬思路，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生各種能力。開卷考不一定局限在書面，可拓展到學(xué)生喜聞樂見的各種形式上，如，舉辦攝影展覽、采訪活動(dòng)等。教師給學(xué)生提供知識(shí)背景，讓他們獲得更多信息，給他們提供實(shí)踐結(jié)合，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得真知。根據(jù)思想政治課有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的要求，可讓學(xué)生自己去實(shí)踐基地聯(lián)系，自己組織調(diào)查訪問，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，使學(xué)生在知識(shí)、品德、能力等素質(zhì)方面得到全方位的體現(xiàn)。這種把精確性與模糊性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的考核評(píng)價(jià)的過程，也是學(xué)生文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)及能力素質(zhì)（交往能力、應(yīng)變能力等）的自我發(fā)展、自我完善的過程。

責(zé)任編輯 黃日暖