王亞芬

【摘 要】本文以中職生感興趣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為切入口，以活動(dòng)課程形式為載體，以小組內(nèi)合作和小組間競(jìng)爭(zhēng)為形式，分組模擬成立企業(yè)，各組以模擬創(chuàng)立的企業(yè)為情境，并整合教材來(lái)組織課堂教學(xué)，讓基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)貼近生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，理實(shí)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)興趣并培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】中職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué) “一組一情境” 創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用

一、一堂公開(kāi)課引發(fā)的思考

在一堂公開(kāi)課《企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)》上，有幾個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)讓我大吃一驚，比如李某，在這個(gè)課上學(xué)生分組模擬創(chuàng)立了幾個(gè)企業(yè)，以企業(yè)的形式來(lái)競(jìng)賽學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)《企業(yè)的貨幣資金形態(tài)》，李某毛遂自薦為CEO（組長(zhǎng)），帶領(lǐng)組員激烈討論如何創(chuàng)業(yè)才能掙錢(qián)，上講臺(tái)來(lái)介紹創(chuàng)業(yè)計(jì)劃時(shí)落落大方，思維清晰，有理有據(jù)，很有CEO的風(fēng)采。這樣的表現(xiàn)與之前判若兩人。我記得原來(lái)在他桌面上永遠(yuǎn)有一大疊書(shū)，每次提問(wèn)時(shí)他都低著頭，裝著翻書(shū)翻筆記，腦門(mén)上好像刻著一句話(huà)：“不要來(lái)叫我”，對(duì)專(zhuān)業(yè)課也沒(méi)什么興趣。其他好些學(xué)生也一改以往課堂上沉悶的表現(xiàn)，組內(nèi)積極討論，踴躍發(fā)言，表現(xiàn)非常活潑，大多數(shù)學(xué)生顯示出對(duì)創(chuàng)業(yè)的極大興趣，而圍繞創(chuàng)立的企業(yè)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也更加形象易懂。

這樣鮮明的對(duì)比引起了筆者的思考，為什么以前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂這么沉悶?zāi)?？筆者認(rèn)為中職會(huì)計(jì)課堂氣氛沉悶的原因主要有：

1.從高一新生現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，中職生學(xué)習(xí)興趣欠缺，綜合能力較弱

很多學(xué)生在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)上都遭受過(guò)這樣那樣的失敗，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，對(duì)單純知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)欠缺興趣。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然上課不吵鬧，但是他們普遍較為內(nèi)向，表達(dá)能力較弱，一般很少在公眾面前發(fā)言，總體上來(lái)說(shuō)，各項(xiàng)綜合能力較差。

2.從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，羅列的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)抽象枯燥

經(jīng)過(guò)改版，第四版教材雖然有了些生活例子，但是各章節(jié)還是羅列了很多枯燥的條例、規(guī)范、特點(diǎn)，職能，各知識(shí)點(diǎn)以理論、規(guī)范性條例為主，學(xué)生很可能在剛接觸專(zhuān)業(yè)時(shí)就失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.從專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)教師一般比較傳統(tǒng)，以講授為主

筆者接觸的大多數(shù)會(huì)計(jì)教師，為了學(xué)生能操作的規(guī)范，都習(xí)慣于“教師示范——學(xué)生演練”的教學(xué)方式，特別是入門(mén)階段，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)理論太多，教師又只能以講授為主，以教為主，教的累但效果差。

二、“情境”、“一組一情境”的定義

教學(xué)中的“情境”是指在課堂教學(xué)中， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的， 適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體， 產(chǎn)生一定情感反應(yīng)， 能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“一組一情境”是指在以中職生感興趣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為切入口，以活動(dòng)課程形式為載體，以小組內(nèi)合作和小組間競(jìng)爭(zhēng)為形式來(lái)組織課堂教學(xué)，分組模擬成立企業(yè)，各組以模擬創(chuàng)立的企業(yè)為情境來(lái)整合教材，學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容；并創(chuàng)造具有一定情緒色彩的， 以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，即分組創(chuàng)立的企業(yè)，以引起學(xué)生作為企業(yè)主人翁以及小組合作團(tuán)隊(duì)精神的體驗(yàn)，從而使學(xué)生獲得在合適的職業(yè)崗位上工作所需要的一部分綜合能力。

三、“一組一情境”創(chuàng)設(shè)的具體流程

1.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，首先讓學(xué)生感興趣

在學(xué)期初增加這一塊內(nèi)容，大概需要6課時(shí)。以學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)為切入口，高一學(xué)生的設(shè)想一開(kāi)始很不成熟，教師要引導(dǎo)考慮的方面很多，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知給出具體項(xiàng)目，并舉一些例子，可以結(jié)合會(huì)計(jì)其他科目如《經(jīng)濟(jì)法》，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》，《財(cái)務(wù)管理》等來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣。

實(shí)踐：先由每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。剛開(kāi)始學(xué)生雖然感興趣，但是無(wú)從下手，可以以交流討論的方式引導(dǎo)從以下幾方面入手：

（1）選擇主打商品。提示學(xué)生可以選擇自己最喜歡的商品，自己有優(yōu)勢(shì)條件的商品，最常使用的商品，有新意、有創(chuàng)意、前途很好的商品，有學(xué)生說(shuō)是午餐代購(gòu)，跑腿代辦，銷(xiāo)售特殊綠色植物等如此提示了后，學(xué)生漸漸討論，還真發(fā)現(xiàn)了很多“商機(jī)”。

（2）資金如何籌集。有說(shuō)向父母借款的，有說(shuō)自己邊做積累經(jīng)驗(yàn)，邊存錢(qián)的，還有說(shuō)上電視尋求風(fēng)險(xiǎn)投資的，有說(shuō)向銀行貸款的，引導(dǎo)學(xué)生多去了解各個(gè)渠道資金的價(jià)格，即利息率，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公司法中關(guān)于有限責(zé)任公司的設(shè)立條件等知識(shí)點(diǎn)。

（3）選址租場(chǎng)地裝修。這一步學(xué)生往往非常茫然，可以布置一次作業(yè)，分組調(diào)查不同地段的租金成本是多少。

（4）人員如何招聘。有說(shuō)去人才市場(chǎng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的，有說(shuō)自己積累了經(jīng)驗(yàn)后自己干的，有說(shuō)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的親戚朋友的，還有說(shuō)去挖墻腳的。

（5）成本預(yù)算。這是我們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)最大的好處，哪怕你將來(lái)不從事會(huì)計(jì)工作，也能用到這個(gè)課程中的知識(shí)，建議先有初步預(yù)算，包括租場(chǎng)地，裝修，材料成本，人工成本，水電煤等成本。

2.分組創(chuàng)立企業(yè)，搭建企業(yè)平臺(tái)以維持興趣

根據(jù)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，分組在組內(nèi)選擇一個(gè)計(jì)劃來(lái)模擬成立企業(yè)，課堂組織形式為小組內(nèi)分工合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)。增加這一塊內(nèi)容，大概需要6課時(shí)。這個(gè)企業(yè)就是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的共同平臺(tái)，所以這個(gè)企業(yè)教師要要一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。筆者要求學(xué)生選擇的標(biāo)準(zhǔn)是：

（1）具有一定的可行性，符合法律法規(guī)及社會(huì)需求。

（2）為課程需要選擇制造企業(yè)，供產(chǎn)銷(xiāo)環(huán)節(jié)齊全，從事簡(jiǎn)單單工序加工。

四、“一組一情境”與教材整合的應(yīng)用實(shí)踐

1.應(yīng)用“企業(yè)創(chuàng)立的準(zhǔn)備活動(dòng)”情境，由各企業(yè)的個(gè)性提煉出通用的共性

課堂教學(xué)線(xiàn)索主要引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題：經(jīng)營(yíng)活動(dòng)前要做什么樣的準(zhǔn)備工作？各組以自己創(chuàng)立的企業(yè)為例來(lái)學(xué)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)，再由各個(gè)企業(yè)的個(gè)性提煉出企業(yè)通用的共性。要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，學(xué)生先以自己組的企業(yè)為例來(lái)猜測(cè)或初步認(rèn)知，再通過(guò)各小組討論、競(jìng)賽、自學(xué)補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥等途徑得出所有企業(yè)的共性，最后再回歸到各企業(yè)的具體情況，以更加專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)來(lái)列示自己組的個(gè)性。這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能讓學(xué)生有每天都覺(jué)得自己有進(jìn)步。

教材整合：第一章中先學(xué)習(xí)第三節(jié)（企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)），認(rèn)知企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，再學(xué)第一節(jié)（會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)和職能）；第二章先只學(xué)第一節(jié)（會(huì)計(jì)六要素）和第三節(jié)（會(huì)計(jì)平衡公式）；第三章 （賬戶(hù)和復(fù)式記賬）中學(xué)第一、第二節(jié)，其他章節(jié)等以后再學(xué)。

實(shí)踐：如學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)六要素》資產(chǎn)這一要素，請(qǐng)各組設(shè)想一下企業(yè)內(nèi)有哪些資產(chǎn)？并在黑板競(jìng)賽列示，組員可以補(bǔ)充，各組剛開(kāi)始列出的資產(chǎn)比較簡(jiǎn)單；教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資產(chǎn)的三個(gè)條件來(lái)確認(rèn)是不是資產(chǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生這些資產(chǎn)進(jìn)行歸類(lèi)；然后各組對(duì)照別的小組的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出各類(lèi)資產(chǎn)的共性，再補(bǔ)充完善自己企業(yè)欠缺的資產(chǎn)，更好地構(gòu)建自己企業(yè)的資產(chǎn)，比如運(yùn)輸工具類(lèi)的貨車(chē)只有一個(gè)小組想到，而補(bǔ)充后每個(gè)小組都有。這里學(xué)生往往會(huì)忽略應(yīng)收及預(yù)付類(lèi)款項(xiàng)，所以預(yù)設(shè)一個(gè)現(xiàn)在的年末常討債的場(chǎng)景。

2.應(yīng)用“企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)”的情境，進(jìn)行業(yè)務(wù)編制和核算

業(yè)務(wù)核算是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)單元為主線(xiàn)的學(xué)習(xí)模式，以各小組模擬創(chuàng)立的企業(yè)為例來(lái)學(xué)習(xí)各個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)由學(xué)生根據(jù)自己企業(yè)的狀況來(lái)編制業(yè)務(wù)。教師可以以一個(gè)組的企業(yè)或者以自己想創(chuàng)立的企業(yè)為例來(lái)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生模仿設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并做業(yè)務(wù)核算。

教材整合：學(xué)習(xí)第六章（主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算），這是教學(xué)重點(diǎn)，也是活動(dòng)開(kāi)展的核心部分。

實(shí)踐：如采購(gòu)過(guò)程的核算。要求各組先去調(diào)查自己企業(yè)的原材料有哪些？?jī)r(jià)位如何？用量多少？自編題目，然后進(jìn)行業(yè)務(wù)核算。如一口甜蛋糕廠(chǎng)，編制的題目即業(yè)務(wù)描述如下：

例：一口甜蛋糕廠(chǎng)采購(gòu)面粉1000千克，單價(jià)7元，增值稅率17%，開(kāi)出轉(zhuǎn)賬支票支付。采購(gòu)雞蛋1800千克，單價(jià)11元，采購(gòu)白砂糖50千克，單價(jià)8元，采購(gòu)牛奶1000千克，單價(jià)2元。（期中原料配方：雞蛋3到4只、牛奶250ml、白砂糖、普通面粉250千克是網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)而來(lái)，而單價(jià)是由市場(chǎng)調(diào)研員去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)詢(xún)問(wèn)而來(lái)。）

這個(gè)配方雖然不精確，但是學(xué)生能大致明白比例，并按比例來(lái)設(shè)計(jì)題目，也是一種進(jìn)步；單價(jià)雖然也不精確，但是學(xué)生能問(wèn)過(guò)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)說(shuō)明還是有調(diào)研的意識(shí)在。

業(yè)務(wù)核算：

借：原材料——面粉 7 000

——雞蛋 19 800

——牛奶 2 000

——白砂糖 400

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）4 964

貸：銀行存款 34 164

這個(gè)環(huán)節(jié)中每個(gè)企業(yè)需要學(xué)生去了解自己想創(chuàng)立的企業(yè)的原材料，以及市場(chǎng)價(jià)格，材料配比，生產(chǎn)流程，產(chǎn)成品存在的形態(tài)以及營(yíng)銷(xiāo)方式，利潤(rùn)率等。并在分組競(jìng)賽中闡明調(diào)查的具體依據(jù)和步驟。

3.應(yīng)用“企業(yè)內(nèi)崗位輪換”的情境，學(xué)習(xí)賬簿、憑證、報(bào)表地編制

巧設(shè)教學(xué)銜接點(diǎn)，用學(xué)生容易理解的方式，即做會(huì)計(jì)分錄來(lái)核算業(yè)務(wù)，再呈現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中用填制記賬憑證、登記賬簿來(lái)核算業(yè)務(wù)，讓難的知識(shí)（技能）變得簡(jiǎn)單。同時(shí)通過(guò)崗位輪換來(lái)進(jìn)一步熟練企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和業(yè)務(wù)核算，不斷復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)。崗位輪換的設(shè)置順序?yàn)椋焊鶕?jù)模擬企業(yè)進(jìn)行初次主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)：資金籌集活動(dòng)，采購(gòu)活動(dòng)，生產(chǎn)活動(dòng)，銷(xiāo)售活動(dòng)，設(shè)置對(duì)應(yīng)的部門(mén)并設(shè)置對(duì)應(yīng)的崗位：采購(gòu)經(jīng)理，生產(chǎn)經(jīng)理，銷(xiāo)售經(jīng)理，財(cái)務(wù)經(jīng)理，讓學(xué)生崗位輪換從而共同學(xué)習(xí)部分理論知識(shí)復(fù)習(xí)業(yè)務(wù)核算，并學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿地填制，最終計(jì)算經(jīng)營(yíng)成果，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)報(bào)表的填制。

教材整合： 崗位在組內(nèi)輪換，復(fù)習(xí)編制會(huì)計(jì)分錄并學(xué)習(xí)第四章（會(huì)計(jì)憑證），第五章 （會(huì)計(jì)賬簿）等知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)各小組模擬經(jīng)營(yíng)的企業(yè)來(lái)計(jì)算利潤(rùn)，學(xué)習(xí)第九章編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。

實(shí)踐：模擬創(chuàng)立的企業(yè)按照組內(nèi)分工，輪換崗位，其中財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)企業(yè)的資金和資金籌集業(yè)務(wù)的編制和核算，其他各經(jīng)理負(fù)責(zé)具體環(huán)節(jié)中的業(yè)務(wù)編制和核算，具體各企業(yè)供產(chǎn)銷(xiāo)環(huán)節(jié)崗位經(jīng)理負(fù)責(zé)如下表：

教師除了提供各個(gè)組企業(yè)的指導(dǎo)外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生由幾個(gè)組的企業(yè)得出企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)共性：購(gòu)買(mǎi)原材料——生產(chǎn)產(chǎn)品——產(chǎn)成品——銷(xiāo)售取得收入，從而銜接每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

另外讓學(xué)生在每次掌握相關(guān)知識(shí)后再進(jìn)一步完善自己個(gè)人的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，不斷市場(chǎng)調(diào)查學(xué)習(xí)，使每個(gè)流程融會(huì)貫通掌握。

五、“一組一情境”教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

整個(gè)活動(dòng)采用多元化考核方式，即自評(píng)，組內(nèi)評(píng)分，和教師評(píng)分相結(jié)合的方式，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)以大多數(shù)學(xué)生能接受為基準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)生組內(nèi)提倡互幫互助，“大家好才是真的好”，建議組長(zhǎng)要都鼓勵(lì)、肯定組員的工作，可以考慮把團(tuán)隊(duì)合作精神分值再仔細(xì)細(xì)分，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體團(tuán)隊(duì)合作精神。在不斷調(diào)整后，筆者認(rèn)為以下評(píng)價(jià)分值比例較合理，可以分項(xiàng)目或知識(shí)點(diǎn)階段性使用。

（1）小組整體評(píng)價(jià)。整組成績(jī)由別組評(píng)分和教師評(píng)分相結(jié)合的方式，組員成績(jī)根據(jù)整組成績(jī)占50%，還有50%有自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)相結(jié)合的方式。

成績(jī)?cè)u(píng)定的具體操作如下：

團(tuán)隊(duì)總成績(jī)=團(tuán)隊(duì)合作 20%+編題目合理性 30%+業(yè)務(wù)核算30%+營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)采 20%。

（2）組員個(gè)人評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)人總成績(jī)=團(tuán)隊(duì)總成績(jī)50%+互評(píng)成績(jī)25%+自評(píng)成績(jī)25% 。互評(píng)成績(jī)=團(tuán)隊(duì)合作5%+所承擔(dān)工作完成情況10%+創(chuàng)新性5%+及時(shí)性5%，自評(píng)成績(jī)也是如此比例。

六、研究成果及反思

（一）研究成果測(cè)量方法：設(shè)計(jì)前測(cè)、后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷

（1）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)意圖：在于了解學(xué)生是否能通過(guò)活動(dòng)課程對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程增加興趣，并了解活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)是否能提高學(xué)生的綜合能力，以及能提高哪幾方面的能力。除了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能操作能力，綜合能力主要關(guān)注以下的能力和方面：學(xué)習(xí)能力，溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）調(diào)查對(duì)象：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)平行班的學(xué)生。高一新生分兩個(gè)班級(jí)，各20人，教務(wù)處按照學(xué)號(hào)隨機(jī)分班，問(wèn)卷發(fā)放給兩個(gè)班級(jí)，全部40份有效回收。

（3）調(diào)查時(shí)間：前測(cè)調(diào)查問(wèn)卷：2012年9月——10月； 后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷：2013年4月——5月。

（4）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)：調(diào)查問(wèn)卷的主體部分由十二道選題以及被調(diào)查人基本情況組成，主要涉及以下四部分內(nèi)容：①中職學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是否感興趣。感興趣和不感興趣的原因。②中職學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是否認(rèn)真。認(rèn)真和不認(rèn)真的動(dòng)機(jī)。③學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)知，如是否重要，對(duì)你以后的發(fā)展是否有用。④中職學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程能提高自己哪方面的能力。

（二）前測(cè)、后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果

活動(dòng)課程告一個(gè)段落后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生經(jīng)行了后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)與前測(cè)問(wèn)卷的對(duì)比，總結(jié)如下：

（1）學(xué)生感受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。調(diào)查結(jié)果是學(xué)生感興趣的學(xué)生明顯增加了20%，而不感興趣的學(xué)生下降了20%，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高。創(chuàng)業(yè)情境的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。分組競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，能引起學(xué)生高度集中精力專(zhuān)心聽(tīng)課，避免了過(guò)去授課枯燥無(wú)味、學(xué)生困惑不解的現(xiàn)象。學(xué)生反映這樣的學(xué)習(xí)不僅不累，反而相當(dāng)有趣，學(xué)得也快。

（2）學(xué)生提高了各項(xiàng)綜合能力。后測(cè)調(diào)查表中對(duì)于學(xué)生的綜合能力分是否提高成三塊進(jìn)行調(diào)查，分別是學(xué)習(xí)能力，溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力。每一項(xiàng)又細(xì)分為5個(gè)具體標(biāo)述的能力，對(duì)兩個(gè)班級(jí)40位同學(xué)調(diào)查，每項(xiàng)能力為200人次。

調(diào)查得知，這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有很大的作用。其中學(xué)生感受提高最多的前三名是：查找資料、利用信息的能力，PPT制作能力，在同學(xué)面前發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的能力。提高最少的能力是：分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，與陌生人溝通的能力。

（三）研究反思

（1）“一組一情境”創(chuàng)設(shè)階段大概會(huì)增加2周的課時(shí)，但是筆者順利地完成了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)全部的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榍榫车膽?yīng)用，能使后面章節(jié)的課時(shí)易于理解，節(jié)約一定的課時(shí)。

（2）不能過(guò)于追求課堂的有趣性而忽略了教學(xué)目標(biāo)，最好是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)。還有有部分章節(jié)未能與創(chuàng)立的企業(yè)結(jié)合起來(lái)，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

（3）分組時(shí)要考慮各層次學(xué)生搭配，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮各層次的學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)的任務(wù)有難易差別，讓每個(gè)學(xué)生都有事情可以做，都能參與其中，比如基礎(chǔ)差的可以分配給記錄任務(wù)，或市場(chǎng)調(diào)查任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉森，陳偉清. 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 高等教育出版社 2011