趙松

【摘 要】偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，這說明了發(fā)現(xiàn)問題的重要性。設(shè)計并應(yīng)用到位的數(shù)學(xué)課堂提問，可以揭露學(xué)生認(rèn)識中的矛盾，引起學(xué)生探究知識的欲望，激起學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。就教師而言，課堂中善于設(shè)計“好問題”將有效推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；提問方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問是使用頻率最高的教學(xué)手段之一，是數(shù)學(xué)問題得以解決的關(guān)鍵。課堂提問設(shè)計得好，應(yīng)用得當(dāng)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力都有積極作用。課堂教學(xué)中教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)看作是發(fā)展學(xué)生主動性和積極性的過程，為促進(jìn)學(xué)生思考而提問，為增強學(xué)生的理解能力而提問。這就要求教師的提問要講究策略，要精心設(shè)計問題，在互動中把教學(xué)引向深入。因此，要做到提高課堂提問的有效性不妨做到以下幾點：

一、學(xué)生提不出問題或提出的問題沒有深度甚至沒有價值怎么辦——樹立信心，教給方法

在樹立自信的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生去深挖教材、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，教給學(xué)生提出問題的方法，如“多問幾個為什么”、“把新知與舊知進(jìn)行聯(lián)系、比較”。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，漸漸地學(xué)生學(xué)會了主動思考，提出的問題由少到多，甚至有了一定的深度和廣度。

二、學(xué)生提出的問題過少或未觸及教學(xué)重難點怎么辦——突出重難點，增補質(zhì)疑

學(xué)生的質(zhì)疑，最能反映學(xué)生對哪些問題比較關(guān)心、哪些問題不容易理解，而這些也往往正是教學(xué)的重難點，是最應(yīng)該解決的問題。學(xué)生質(zhì)疑，有時不能把本節(jié)課的重點內(nèi)容都包括在內(nèi)，也就是說不全面。這時老師決不能聽之任之，要針對重點難點設(shè)計一些高質(zhì)量的問題，一旦出現(xiàn)學(xué)生提出的問題過少或質(zhì)疑不全面，教師就可增補質(zhì)疑，力求疏而不漏。

三、學(xué)生提出的問題過多怎么辦——高度開放，鼓勵提問

如果學(xué)生的問題因為過多實在難以當(dāng)堂解決，不妨放到下一節(jié)課接著進(jìn)行，這樣做不僅充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高度開放性，而且更重要的是，學(xué)生有了參與的積極性。

四、學(xué)生提的問題意思不明怎么辦——廣開言路，相互補充

有些問題，教師根本聽不懂是什么意思，這時教師可以引導(dǎo)其說得再明確一些，或者請其他同學(xué)來說說這個同學(xué)的意思。

五、學(xué)生提的問題老師怎么也解決不了怎么辦一實事求是，課外引申

有些問題老師意料不到，卻是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果，是值得高興的。只是教師要注意：要寬容，不論學(xué)生提出什么問題，都不要隨意否定，更不要認(rèn)為是學(xué)生在有意刁難老師。

在這方面，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是非常重要也是非常必要的。在教學(xué)觀上，不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更要加重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑解疑能力和創(chuàng)造性思維能力。

（1）小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書在黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。

（2）鞏固練習(xí)。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習(xí)，以加深學(xué)生對重點、難點內(nèi)容的理解。同時，有些問題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過舉例子或巧妙的練習(xí)，學(xué)生會自然而然地悟出其中的“奧妙”。

（3）學(xué)生自學(xué)思考?！白詫W(xué)”，即學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法：找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時間和空間，為下一步教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）小組內(nèi)交流，質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點和看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，帶動學(xué)生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深入鉆研的意向。同時，這樣做又能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

（5）課堂檢測。課堂檢測，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié)，又是對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查，以便及時反饋補救。使用這種教學(xué)方法，注重課堂40分的教學(xué)效果，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的書面作業(yè)。

（6）看書小結(jié)。經(jīng)歷了前面幾個階段之后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的理解和認(rèn)識，這時再回過頭來細(xì)讀教材，對有些問題會有一種恍然大悟之感，從而促進(jìn)知識的進(jìn)一步內(nèi)化。讓學(xué)生小結(jié)，既可以使學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)化，又使學(xué)生體驗到了自行獲取知識的成功感。

以上六個環(huán)節(jié)，在實際課堂教學(xué)中并不是一成不變的，而應(yīng)按照教材內(nèi)容的特點、教學(xué)目的和班級的實際情況靈活運用。教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，要在教學(xué)中形成民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

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