胡海燕

作業(yè)，在人們的思想意識中，總是被理解為課堂結(jié)束后的知識鞏固。在新課標(biāo)的中小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)似乎不是展現(xiàn)得太多，而學(xué)生因為參差不齊，也不是個個都能夠在那么簡短的作業(yè)訓(xùn)練中鞏固所學(xué)到的課堂知識。同時，由于現(xiàn)在的中小學(xué)生課程設(shè)置比較豐富，并非只有一兩門主科，如果單科課后作業(yè)布置較多，勢必影響其他課程的復(fù)習(xí)鞏固。并且大大增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，甚至造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，或者因為睡眠時間過短，影響身體發(fā)育。無論是從身或心的角度，都是對學(xué)生的成長極為不利的。即使是非常自覺的好學(xué)生，童年和少年時光完全在超負(fù)荷的作業(yè)壓力下長大，為了考名牌大學(xué)和將來找到好工作，以苦為樂，也必然會造就一勞永逸的心理，對于學(xué)生長遠(yuǎn)和終生的可持續(xù)發(fā)展極為不利，而在這種心理狀態(tài)下，是產(chǎn)生不了任何創(chuàng)造性思維和為了真理而奮斗的信心和意志，對于培養(yǎng)祖國二十一世紀(jì)的全球性終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性人才是沒有任何幫助的。由些，筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，在長期對學(xué)生的觀察和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對于中小學(xué)英語教學(xué)中的作業(yè)設(shè)置有如下啟迪和思考，以與大家共同探討研究，達(dá)到教學(xué)上的改進和提高。

一、作業(yè)時間設(shè)置

在大家的傳統(tǒng)思維中，作業(yè)設(shè)置時間一般在課后，即一堂新課完成教學(xué)知識和目標(biāo)后的鞏固，或者在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，復(fù)習(xí)完所要鞏固的知識后的強化訓(xùn)練。這樣勢必造成課后作業(yè)量較大，如果不多，也不利于知識的鞏固。從時間安排上，在課后或家里完成，俗稱家庭作業(yè)。從現(xiàn)在的中小學(xué)的課程設(shè)置和安排上看，各門功課基本上都有家庭作業(yè)，而且放學(xué)時間，至少也在下午五點左右，學(xué)生如果回家就做作業(yè)，到吃晚飯和洗漱時間，最多只能有兩個小時左右。之后，再延續(xù)兩個小時，算是比較用功的學(xué)生了。而且至少要到晚上十點才能睡覺。也就是說，即使是最會利用時間和刻苦的學(xué)生，課后，所有功課的作業(yè)時間，必須得在四個小時內(nèi)完成。超出這個時間，學(xué)生就會睡眠嚴(yán)重不足，影響第二天的學(xué)業(yè)。而初中，主科在七門左右，平均一門課程最多只有半個小時的作業(yè)，這樣，作業(yè)量必然不會有太多，而且學(xué)生未必個個在課堂上完全接受所有的知識目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，因此，在做作業(yè)時，也未必個個都能在較短的時間內(nèi)完成。其實，從實踐上看，如果作業(yè)設(shè)置不僅僅是基礎(chǔ)知識，有較大的能力要求，大部分學(xué)生根本不能夠在如此短的時間內(nèi)完成。如果作業(yè)設(shè)置太過簡單，與考試要求也無法達(dá)成一致。因此，我個人認(rèn)為，作業(yè)時間，如果僅僅安排在課后完成，對于大部分學(xué)生對知識的掌握和考試要求的接軌是極不合理的。所以，從作業(yè)時間設(shè)置上看，筆者有更多的思考和探索。

二、試圖將作業(yè)時間共分為五大塊

課前作業(yè)，課中練習(xí)，課后鞏固，單元結(jié)束后鞏固，節(jié)假日適當(dāng)強化訓(xùn)練。這五大塊可以從深度、廣度、細(xì)化、綜合和能力深化、知識運用幾個方面鞏固所需要掌握的知識內(nèi)容，也不會覺得枯燥乏味，同時每一部分所占時間也不會太長久，便于學(xué)生減負(fù)和充分利用時間。而且，這五大部分是根據(jù)內(nèi)容，逐步加深，由淺入深，由易漸難。學(xué)生便于掌握和易于完成，在對知識的鞏固過程中，也容易達(dá)到較高的要求，學(xué)生還不會覺得吃力，同時也容易與考試接軌，這樣，在學(xué)生經(jīng)過如此豐富合理的訓(xùn)練之后，考試成績較理想的狀況下，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生極大的興趣，和對自己的學(xué)習(xí)能力有極強的信心。而且沒有苦行僧的感覺，對于他們將來的可持續(xù)性發(fā)展和終生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是非常重要的。

（1）課前作業(yè)，即在一堂新課或者復(fù)習(xí)課發(fā)生前，可以在早讀、晚自習(xí)、課間休息，或者頭一天晚上，布置比較容易，絕大部分學(xué)生都可以完成的作業(yè)練習(xí)，從時間上看，大部分同學(xué)都不用超過十分鐘，如果長期訓(xùn)練下來，可能僅在五分鐘之類完成練習(xí)。當(dāng)然，作業(yè)內(nèi)容可以有預(yù)習(xí)的作用，對于將要教授的課文或者單詞，學(xué)生可預(yù)先了解一下，可試圖讀一讀，回答一些完全可從課文內(nèi)容中找到答案的問題。這樣，對于大部分學(xué)生還是可以在較短的時間內(nèi)完成。對于將要教授的新課，也有一定的鋪奠作用。這樣的作業(yè)，甚至可以在一堂新課的課間時間，幾分鐘內(nèi)完成，或者是早讀時間，輕松完成。當(dāng)然，這種作業(yè)形式，也不一定是筆頭的，更多是口頭和思考性的問題。

（2）課中練習(xí)，即在一堂新課發(fā)生或者是將要結(jié)束時，以提問，簡單的筆頭練習(xí)，對本堂課的內(nèi)容，做一些鞏固，這個時間要求，也不應(yīng)過長，當(dāng)然，口頭操練是一部分，實踐運用是另一部分，同時，也要參插適當(dāng)?shù)墓P頭練習(xí)，以各種形式貫穿在整個課堂教學(xué)中，這也是一種練習(xí)，而且，對于剛剛教授的內(nèi)容，學(xué)生容易記憶，用的形式較多，也不會覺得枯燥。至少，在聽、說、讀、認(rèn)四個方面，對于新知識的掌握是比較有幫助的。適當(dāng)?shù)膶懀m然不能馬上記住所有該寫的內(nèi)容，至少一定程度上可以加深印象，對于課后的再次鞏固，極其有益。

而且因為口頭練習(xí)較多，也助于學(xué)生的口語教學(xué)。不需要讓學(xué)生在早讀或者放學(xué)后完全用死記硬背的方式來記憶英語句型。同時，增強學(xué)生的認(rèn)讀能力和猜測能力，因為，記憶的過程，通常是一個初步認(rèn)識到熟習(xí)了解，最后到印象加深和鞏固的過程。因此，在課堂上加強學(xué)生對單詞的初步認(rèn)知水平也是一個重要的思維訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生初步印象。往往在人的記憶過程中，第一印象是最深刻和持久的。對于學(xué)生的課后鞏固有極大的幫助作用。課中練習(xí)，是練習(xí)中的主要部分，因為，對于新知識的傳授和鞏固，以及舊知識的復(fù)習(xí)，都有極大的幫助和引導(dǎo)作用?？梢哉f，知識的學(xué)習(xí)過程主要在這一過程中完成，成績也是主要在這一部分中體現(xiàn)出來，這一部分的高效率會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。

（3）課后鞏固，課后鞏固通常被稱為家庭作業(yè)，即正常的在校學(xué)習(xí)時間完成后，為了鞏固新知識或者復(fù)習(xí)舊的知識點，教師所布置的課后完成的作業(yè)，通常都是書面作業(yè)，英語方面，主要有單詞抄寫，每個單元各個課時的知識點的鞏固，或者某一方面，如完形填空和閱讀理解的特別加強訓(xùn)練。這些練習(xí)，比較全面系統(tǒng)和書面化地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識點，也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的主要方法和手段。同時是作業(yè)布置中的一個重點，既要注意作業(yè)量的多少，也要注重作業(yè)的重難點分布和合理比例。有的時候，根據(jù)學(xué)生的情況，還要因材施教，不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)類型，將重難點按層次分配。這樣既利于知識的掌握，又有利于按不同層次要求培養(yǎng)學(xué)生。這一部分的作業(yè)量，普遍要求不應(yīng)過高，應(yīng)該作業(yè)量適中，時間大概不超過一個小時為準(zhǔn)，只要強化當(dāng)天課時所應(yīng)完成的內(nèi)容就是比較成功的作業(yè)布置。對于學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)其他課程，合理調(diào)配時間，協(xié)調(diào)各課程的關(guān)系，以及在成長發(fā)育過程中，保持學(xué)生正常的睡眠時間，也是極其重要的一個環(huán)節(jié)。

（4）單元結(jié)束后鞏固練習(xí)，各個單元的課程完成之后，因為之前的練習(xí)，多為課時練習(xí)，知識比較獨立，分散，并沒有系統(tǒng)地操練過，這樣，對于知識的鞏固，和考試的綜合方面的要求，是極為不利的。因此，在每個單元課程結(jié)束之后，不應(yīng)馬上開始傳授新的知識，而應(yīng)該讓學(xué)生再做一些筆頭綜合練習(xí)，時間在單元課程剛剛完成之后，具體的時間在課中和課后，課中可以小測試或者考試的形式，課后以筆頭練習(xí)為主，完成后，教師可在批改完成后，再做進一步的詳細(xì)講解，以幫助學(xué)生鞏固和理解。最后，在完成這一系列練習(xí)后，再做一到兩次單元測試，既可以檢測得到學(xué)生對本單元知識的掌握水平，也可以進一步鞏固前期綜合練習(xí)的結(jié)果。教師最好在批改后，講解后，再讓學(xué)生訂正。這樣，在前面課時練習(xí)完成較好，課時知識掌握較穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地鞏固本單元的知識。這對于知識的聯(lián)系和運用是非常有益和有必要的作用。