袁曉燕

【摘 要】本文論述了，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)與現(xiàn)實需求之間還存在極大的距離。法學(xué)教育的目標：應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)以社會需求為導(dǎo)向的“應(yīng)用型法律人才”。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時要注意素質(zhì)的全面提高：應(yīng)以德育素質(zhì)為先導(dǎo)，以業(yè)務(wù)素質(zhì)為主干，以文化素質(zhì)為基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】定位 ；素質(zhì)；應(yīng)用型；人才

一、法學(xué)教育的目標定位

在“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”成為國家的基本目標，社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善的過程中，新世紀對高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。但現(xiàn)實卻存在反差：一面是急需高級法律專業(yè)人才的用人單位，求賢若渴；另一方面卻是普遍的法學(xué)專業(yè)學(xué)生“求職難”。由北京大學(xué)公共政策研究所與共青團中央學(xué)校部聯(lián)合主辦的2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果顯示法學(xué)專業(yè)學(xué)生的總體就業(yè)水平僅為37.85%。而被視為冷門的哲學(xué)和歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生的總體就業(yè)水平，卻分別達到40.35%和51.85%。在2006年中國青年報社會調(diào)查中心與新浪考試頻道合作的調(diào)查中，法學(xué)專業(yè)以35.6%的得票率排在“滯銷榜”專業(yè)的第三位。形成這種現(xiàn)象的原因在于法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)與現(xiàn)實需求之間還存在極大的距離?，F(xiàn)實要求我們對整個法學(xué)教育進行改革。

學(xué)生在課堂中如果學(xué)到的只是零散的、片斷的、割裂的、凝固的知識，這顯然不是法學(xué)教育應(yīng)有的目標。法學(xué)是立足于社會現(xiàn)實的科學(xué)，而不是純粹的規(guī)范科學(xué)。

由于法律問題都是十分復(fù)雜的社會問題、經(jīng)濟問題，這需要一種系統(tǒng)的法律職業(yè)能力去解決。法律教育具有的深刻的職業(yè)背景決定了法學(xué)教育是一門應(yīng)用性學(xué)科，具有政治性、社會性和實踐性強的學(xué)科突出特點，法學(xué)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。因此，應(yīng)從“以理解法律含義、傳授法律知識為宗旨的教育模式”，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生成為法律職業(yè)者，以社會需求為導(dǎo)向的“應(yīng)用型法律人才”的目標。

二、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要注意素質(zhì)的全面提高

1.培養(yǎng)學(xué)生的法律道德

法學(xué)教育不僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng)，由于法律職業(yè)自身的特點，首先要進行法律道德的培養(yǎng)。關(guān)于法學(xué)教育的目的，20世紀40年代曾任司法院大法官的燕樹棠先生認為：法律事業(yè)是公益事業(yè)，法律教育是訓(xùn)練社會服務(wù)人才的教育，因此，法學(xué)教育的目的，是在訓(xùn)練社會服務(wù)人才，而不是造就個人謀生的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和獨立思考的能力

法律變化頻繁、知識更新快捷。我們不可能在有限的時間內(nèi)教給學(xué)生及后一輩子所需的各種法律知識。學(xué)校教師傳授知識固然重要，但更重要的是教給學(xué)生分析、辨別、創(chuàng)造知識的能力。傳統(tǒng)的法學(xué)教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生的認同性思維及其人格，而忽視了創(chuàng)造性、批判性思維能力的培養(yǎng)。以往的課堂教學(xué)中老師們即使各有見地，但也不得不盡心盡職的詮釋既定的法律及其制度的合理性，單一的認同性思維往往會抑制人的創(chuàng)造力，法律職業(yè)者缺乏創(chuàng)造力，不利于實現(xiàn)法律的公正、公平，不利于法律職業(yè)者履行天職。

3.拓寬專業(yè)口徑淡化專業(yè)界限

按照法學(xué)教育的人才培養(yǎng)模式和寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重應(yīng)用的基本思路，使專業(yè)結(jié)構(gòu)從單一化向跨學(xué)科、跨專業(yè)，學(xué)習結(jié)構(gòu)多樣化發(fā)展。在一、二年級階段學(xué)好各部門法學(xué)基礎(chǔ)課程，三、四年級時增加實踐課程。在實踐課中設(shè)置取證、代理、審判、辯護、商務(wù)談判、調(diào)解、仲裁等內(nèi)容，通過實案分析、辦案活動，學(xué)習相關(guān)的法學(xué)理論，掌握法律操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)法和司法能力。

4.對課程體系進行改革

法學(xué)是一門極具專業(yè)性的學(xué)科，但它卻從來不是一門自給自足的學(xué)科。一個成功的法律職業(yè)者常常具有多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識修養(yǎng)。我國的法學(xué)本科教育與美國的法學(xué)教育有很大的不同。在美國，法學(xué)教育是研究生教育，學(xué)生是來自各學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生，他們的法學(xué)專業(yè)學(xué)習是在先前的大學(xué)教育背景基礎(chǔ)上進行的。在課程體系改革過程中，應(yīng)著重把握以下幾個方面：

（1）著眼全面素質(zhì)提升的課程結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)該把提高學(xué)生全面素質(zhì)的課程結(jié)構(gòu)作為法學(xué)教育的中心內(nèi)容。這里的“全面素質(zhì)”應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、生理和心理素質(zhì)等方面的內(nèi)容。

（2）以挑戰(zhàn)眼光整合法學(xué)課程模塊。課程改革絕不是課程門數(shù)的簡單的增加或減少，也不是單門課程內(nèi)容孤立的增刪。我們要從更高的角度、更寬的視野和以全球化的挑戰(zhàn)眼光來科學(xué)地整合法學(xué)課程模塊。

（3）增加法學(xué)本科教育的哲學(xué)社會科學(xué)課程。法律是整個社會生活的一部分，它決不存在于真空之中。它不是社會科學(xué)一個自給自足的、能夠密封起來或脫離人類其他活動的部門。因而“一個人要是只懂得法律技術(shù)，只知道審判程序的機制和精通實在法里的技術(shù)規(guī)則，那他不會是一個頭等的法律工作者”。

（4）加強旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐課程法學(xué)屬于應(yīng)用社會科學(xué)范疇，具有非常強的實踐性。因此，突出實踐環(huán)節(jié)極為重要。法學(xué)教育的實踐環(huán)節(jié)主要有如下基本形式：①實踐性法律課程體系，包括法律診所、模擬法庭、疑案抗辯等。②實習課程體系，主要是指司法實習課程。③社會實踐課程體系，主要包括社會調(diào)查、法律咨詢服務(wù)等。三大體系應(yīng)有機結(jié)合，貫穿于學(xué)習的整個過程。