孫金鶴

【摘 要】在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的問(wèn)題上，筆者主張要上好高中地理第一節(jié)課，讓學(xué)生知道地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和意義，還要尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)習(xí)，要架起師生心靈相通的橋梁。

【關(guān)鍵詞】高中地理；激趣方式

一、高中地理新課程改革的背景

1.高中地理新課程改革的背景

20世紀(jì)50年代以來(lái)，地理科學(xué)得到了迅猛發(fā)展。經(jīng)歷了計(jì)量革命、生態(tài)浪潮、人本主義思潮的沖擊與震蕩，地理科學(xué)的研究理念更為現(xiàn)代，研究對(duì)象更為復(fù)雜，研究領(lǐng)域更為開(kāi)放，研究方法更為先進(jìn)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息化、數(shù)字化等現(xiàn)代化高新技術(shù)的發(fā)展，地理學(xué)的研究將進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。在地理科學(xué)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，原有的高中地理課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施要求顯然難以與時(shí)代的需求相適應(yīng)，地理科學(xué)的發(fā)展成為課程改革的催化劑。

2.高中地理新課程改革的必要性及其影響因素

（1）高中地理新課程改革的必要性。我國(guó)經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育，不僅深刻影響到了學(xué)生素質(zhì)的提高，而且也不利于我國(guó)的人才培養(yǎng)和社會(huì)主義的建設(shè)。隨著國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，國(guó)家迫切需要大批高能力的人才，這就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的發(fā)展，特別是對(duì)學(xué)生能力運(yùn)用和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。這顯然不利于新時(shí)代對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，也難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。時(shí)代要求我們以新的社會(huì)價(jià)值觀來(lái)衡量教育效益，就是要把地理應(yīng)試教育機(jī)制轉(zhuǎn)化為地理素質(zhì)教育機(jī)制。當(dāng)前高中階段的教育，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，立足我國(guó)實(shí)際，借鑒國(guó)際教育改革的有益經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的普通高中地理課程體系，為造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

（2）高中地理新課程改革的影響因素。20世紀(jì)80年代以來(lái)，教育改革的總趨勢(shì)是教育多元或多樣化，教育社會(huì)化，教育信息化和教育國(guó)際化。各個(gè)國(guó)家都十分重視教育的發(fā)展，尤其是重視高中階段教育的改革與人才的培養(yǎng)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，教育改革呈現(xiàn)出力度大、理念新的新特點(diǎn)。地理課程改革成為世界范圍內(nèi)地理教育改革的核心，世界各國(guó)的改革方案紛紛出臺(tái)，使其成為地理教育改革的先導(dǎo)。

二、課堂提問(wèn)的技巧

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心提煉和展示的過(guò)程。課堂上科學(xué)精巧的提問(wèn)，能夠激活學(xué)生及積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。課堂上提出的問(wèn)題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過(guò)課堂提問(wèn)要解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò) 課堂提問(wèn)，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力，積極探究能力和分析知識(shí)、歸納知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。

1.課堂提問(wèn)內(nèi)容緊扣高中地理教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中地理課堂提問(wèn)的內(nèi) 容，應(yīng)緊扣課堂教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問(wèn)的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過(guò)提出的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。如：在講高中地理《5.8傳統(tǒng)工業(yè)基地》這一節(jié)時(shí)，圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的原因、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)問(wèn)。通過(guò)魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？和魯爾區(qū)相同的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些？魯爾區(qū)衰落的原因有哪些？魯爾區(qū)綜合治理的措施有哪些？東北老工業(yè)化基地的振興應(yīng)采取哪些措施？關(guān)于魯爾區(qū)的問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上很容易得出答案。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)使學(xué)生在課堂上最感興趣的問(wèn)題，提出的問(wèn)題必須科學(xué)合理，必須與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)內(nèi)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流和生生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

2.課堂提問(wèn)過(guò)程按地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律層層推進(jìn)

課堂提問(wèn)要有梯度，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式，不僅非常容易的解決問(wèn)題，而且使學(xué)生思維向知識(shí)縱深發(fā)展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容 是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的，具有很強(qiáng)的規(guī)律性。

三、興趣調(diào)控

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因之一。揭示地理知識(shí)中的新異之處，可使學(xué)生獵奇喜新的心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地理；近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球。在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，或以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學(xué)生面前展示無(wú)奇不有的大千世界；或創(chuàng)造地理意境，把學(xué)生帶入“想象”的王國(guó)中探索，以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光祖.新課改下高中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).《讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇》，2013（35）

[2]虞文志.淺談地理教學(xué)中的策略性教學(xué).《地理教育》，2014（1）