段文瓊

【摘 要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使學(xué)生處于積極狀態(tài)，這是上好課的首要問題。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入即教師采用簡潔的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使學(xué)生處于積極狀態(tài)，這是上好課的首要問題。

一、課堂導(dǎo)入的要求

在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下三個(gè)要求。

1.趣味性

課堂導(dǎo)入要注意趣味性。興趣是最好的老師。這種心理狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極到學(xué)習(xí)。

2.針對性

課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對性。課堂導(dǎo)入首先要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。但不可以為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為授新課作鋪墊。

3.新穎性

課堂導(dǎo)入的材料要新穎?，F(xiàn)在的高中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

二、課堂導(dǎo)入的方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識，一個(gè)或幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。

在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。這樣不僅復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，而且又很自然地導(dǎo)入進(jìn)了新課。

2.設(shè)問導(dǎo)入法

帶有啟發(fā)性的設(shè)問可以激起學(xué)生渴求新知識的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中教師的主要任務(wù)就是啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將新知識融會到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到內(nèi)化、重新構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)中，以次來培養(yǎng)能力。

3.預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

教師應(yīng)在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有針對性的問題，在課堂上有針對性到提問，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有成分的心理準(zhǔn)備，也可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在布置問題時(shí)要注意問題一定要具體，不要過多、過難，還要緊扣教學(xué)內(nèi)容。

4.時(shí)事導(dǎo)入法

利用近期發(fā)生在身邊的事或國內(nèi)外大事來導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。在學(xué)習(xí)人類活動的地域聯(lián)系方式時(shí)，各新聞媒體都在報(bào)道我國的青藏鐵路，由此導(dǎo)入，學(xué)生的興趣就比較濃厚，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.背景知識導(dǎo)入法

地理教學(xué)中的圖片和資料很多，也很直觀和生動，容易引起學(xué)生的興趣。這也是地理課堂最經(jīng)常而實(shí)用的方法。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（1）課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長過多，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。

（2）“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對于同一個(gè)班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

（3）導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)組成部分。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動起來，就要抓住這個(gè)“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)有法，但教無定法。課文導(dǎo)入的方式可謂變化無窮，這里所說的幾種導(dǎo)入方法只不過是一點(diǎn)粗淺體會。針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道理的興趣，使學(xué)生覺得地理好學(xué)、易學(xué)。因此，就要我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，因材施導(dǎo)，因材而入，采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，做到有理、有序和有效，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。