李文君

【摘 要】全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求高中地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“知識(shí)中心”的教育觀念，改變地理學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的、對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有用的地理，而生活化的地理課堂教學(xué)策略無(wú)疑是一種能促成學(xué)生積極、主動(dòng)、快速、有效學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理；融入到生活

人常用“上知天文，下知地理”來(lái)形容知識(shí)淵博的人，可見(jiàn)地理知識(shí)在我們的生活中無(wú)處不在，陶行知先生說(shuō)：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的去要而教育。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！痹谏钪袑W(xué)習(xí)地理，用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)課本知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是新課程改革的基本要求。教育只有回歸生活，才能實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

一、充分利用生活素材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

誠(chéng)然，教師在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)主要靠手中的那本教材，但隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，教育理念的日益革新，我們要想跟得上教改的潮流，切實(shí)地提升我們的教學(xué)效果，我們就要充分利用地理知識(shí)在生活中的鮮活素材，讓學(xué)生在親眼見(jiàn)到、親耳聽(tīng)到的情境之下，喚起他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)興趣，提升他們探究地理知識(shí)的能力，還可以完善他們已有的地理知識(shí)體系。譬如，我們?cè)诳刺鞖忸A(yù)報(bào)的時(shí)候，很多人都反映冬天的天氣預(yù)報(bào)相對(duì)比較與自己所生活的地區(qū)的實(shí)際情況吻合，而夏天則出入較大，讓學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上對(duì)于考察學(xué)生對(duì)于地區(qū)與氣候間的關(guān)系的地理知識(shí)是一個(gè)深化，是一個(gè)地理知識(shí)具體應(yīng)用方面能力的考察。

二、激活生活情景，突出學(xué)生主體地位

所謂激活生活情景，就是要教師把教材中的較為抽象的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的具體生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一定的情景設(shè)置，讓學(xué)生理解并感悟地理知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。譬如，在講授海洋知識(shí)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，筆者就學(xué)生所知道的世界著名海洋有哪些，你知道這些海洋的哪些知識(shí)，面積，大小，深淺，各自所蘊(yùn)藏的礦產(chǎn)金屬是什么，我們又怎樣的開(kāi)發(fā)手段，受限于哪些技術(shù)限制等等。這樣的導(dǎo)入，一下子把學(xué)生的思維從混沌茫然之中拉到課堂知識(shí)的氛圍中來(lái)，對(duì)于提升課堂教學(xué)的有效性有著極為重要的意義。如此一來(lái)，課堂進(jìn)行得順利了，學(xué)生的主體地位也就得到了極度的彰顯，因?yàn)?，我們的生活化?dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置從目的上來(lái)講是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從方法上來(lái)講是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活認(rèn)知，以聯(lián)系地理知識(shí)。

三、聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)

高中地理教學(xué)中和生活聯(lián)系緊密的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象非常多，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中我們應(yīng)認(rèn)真思考，努力挖掘，盡可能的用生活中的案例引入新課，用生活中的地理現(xiàn)象理解地理知識(shí)，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)是學(xué)有所用的。如地球的運(yùn)動(dòng)中有太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)。該知識(shí)非常抽象，教與學(xué)的難度非常大，如果不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初始的學(xué)習(xí)再遇到理解的障礙就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而放棄學(xué)習(xí)。所以精心的準(zhǔn)備，讓抽象的知識(shí)直觀化，生活化是必要的。在太陽(yáng)直射點(diǎn)的教學(xué)中，我首先用同學(xué)們最為熟悉的“二十四節(jié)氣歌”導(dǎo)入新課。這讓同學(xué)們感覺(jué)我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)是他們所熟悉的，是對(duì)生活有用的知識(shí)。

二十四節(jié)氣是根據(jù)太陽(yáng)在黃道上的位置，把一年劃分為二十四個(gè)彼此相等的段落。由于太陽(yáng)通過(guò)每等份所需的時(shí)間幾乎相等，二十四節(jié)氣的公歷日期每年大致相同，每個(gè)節(jié)氣前后都會(huì)出現(xiàn)一些固有的天氣現(xiàn)象，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著非常重要的指導(dǎo)意義，因而與我們的日常生活聯(lián)系非常緊密，所以這種導(dǎo)入是成功的，收到的效果也是顯著的。很多學(xué)生在課后都能?chē)@著“二十四節(jié)氣”的相關(guān)問(wèn)題與我進(jìn)行交流與討論，表示學(xué)習(xí)中收獲很大。這樣通過(guò)學(xué)生他們熟知的具體事物或現(xiàn)象的分析，說(shuō)明了抽象的概念和枯燥的原理。使學(xué)生覺(jué)得地理事物距他們很近，所學(xué)知識(shí)很有用，從而樂(lè)于接受，同時(shí)增長(zhǎng)了學(xué)生觀察事物和分析事物的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。通過(guò)這種與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生們感受到了地理知識(shí)的實(shí)用性與重要性，也讓生活知識(shí)與地理教學(xué)達(dá)到了有效的銜接。

總之，激活具體的生活情境進(jìn)行地理教學(xué)，是突出學(xué)生主體地位的一種表現(xiàn)，也是提升我們教學(xué)效果的一種手段。

四、指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)地理知識(shí)

我們讓學(xué)生有選擇性地去看一些電視節(jié)目，如《新聞聯(lián)播》、《天氣預(yù)告》、《正大綜藝》、《人與自然》、《開(kāi)心詞典》、《幸運(yùn)52》、《探索與發(fā)現(xiàn)》、《動(dòng)物世界》、《國(guó)家地理雜志》等綜藝類節(jié)目。因?yàn)檫@些節(jié)目中都涵蓋了許多的地理知識(shí)，且質(zhì)量高，趣味性強(qiáng)。尤其是看中央臺(tái)晚上7：30的天氣預(yù)報(bào)。既可了解天氣預(yù)報(bào)的順序、常見(jiàn)的天氣符號(hào)，無(wú)形中就可以學(xué)到許多地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德海.讓地理融入生活.《教師》，2013（3）

[2]章二香.“活動(dòng)探究”在初中地理課堂中的運(yùn)用.《地理教育》，2014（1）