【摘 要】古今中外歷史所反映的是整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程這一過(guò)程中復(fù)雜的歷史人物，歷史事件，歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著必然的聯(lián)系，因此在教學(xué)中只有縱橫向貫通、橫向聯(lián)系、揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系方能知道歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；基礎(chǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激勵(lì)；樂(lè)趣

上課的目的是有效的傳播知識(shí)，傳遞有效的信息，作為一名教師最終目的是明確，都是培養(yǎng)學(xué)生向好的方向發(fā)展。應(yīng)該綜合采取科學(xué)合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的教學(xué)熱情，而一堂則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師的素質(zhì)、觀點(diǎn)、語(yǔ)言、方法的則是非常重要的是推進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要的因素。

一、抓好基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的認(rèn)知與理解，分析綜合等思維能力的關(guān)系，我在多年的歷史教學(xué)中總結(jié)出教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，一堂課上的是否有效果，不僅在于教師上課是否有激情，備課是否充實(shí)，問(wèn)答是否有效，教學(xué)效果如何關(guān)鍵是和學(xué)生對(duì)這堂課的興趣有關(guān)。培養(yǎng)興趣，樹(shù)立自信是成功的先決條件?，F(xiàn)結(jié)合設(shè)計(jì)課時(shí)和上課表現(xiàn)談點(diǎn)我對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1.歷史教學(xué)中有效互動(dòng)

歷史本身就是枯燥乏味的一門(mén)課程，課堂之上如果教師不做一些有效的互動(dòng)難免一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)犯困，一般我在上之前會(huì)讓學(xué)生做個(gè)預(yù)習(xí)，提出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，比如在講八年級(jí)第一課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，我會(huì)提出幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：“虎門(mén)硝煙和中英《南京條約》”在本文的哪一部分提到了，讓學(xué)生有意識(shí)的知道這一節(jié)會(huì)出現(xiàn)這兩個(gè)重點(diǎn)，帶著重點(diǎn)去做一個(gè)簡(jiǎn)單的瀏覽，然后正式開(kāi)課，在講到虎門(mén)硝煙和中英《南京條約》的內(nèi)容時(shí)候就讓學(xué)生分小組進(jìn)行探討，活躍課堂氣氛。

2.歷史教學(xué)中有效提問(wèn)

學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)提問(wèn)是提高記憶力的一個(gè)方法，教學(xué)中教師應(yīng)該做好有效的提問(wèn)，例如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)中，我會(huì)提出幾個(gè)問(wèn)題：①請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹鴉片走私船的用途及其特點(diǎn)，引出問(wèn)題英國(guó)為什么向中國(guó)走私鴉片？②虎門(mén)銷煙的主要人物是誰(shuí)？③魏源發(fā)奮編制的是否是《海國(guó)圖志》嗎？這樣的提問(wèn)無(wú)形中就讓學(xué)生記住了重點(diǎn)。

二、恰當(dāng)引入歷史故事，吸引學(xué)生注意力

歷史課中蘊(yùn)含著許多膾炙人口的故事，在課堂中巧妙的引入那些風(fēng)云人物，是活躍課堂氣氛的一個(gè)好辦法，給學(xué)生講一些運(yùn)籌帷幄，充滿智慧的英雄人物，那些志存高遠(yuǎn)，頑強(qiáng)拼搏的任人志士對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力，比給如講侵略與反抗這樣單元中，必須要講到幾個(gè)故事，“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”那個(gè)時(shí)代背景下的不幸與災(zāi)難等慘不忍睹的畫(huà)面，在講到近代中華名族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，不得不講的故事，“寧做戰(zhàn)魂不做亡國(guó)奴”“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”“血肉筑長(zhǎng)城”等，一定要讓學(xué)生感受到那種愛(ài)國(guó)的心情以及滿腔壯志愛(ài)國(guó)精神，這些家喻戶曉的故事帶入課堂中必然會(huì)激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生們注意力集中，發(fā)揮自己的觀點(diǎn)和想象。

1.順口溜激勵(lì)法

想要掌握好歷史知識(shí)就需要記憶，很多知識(shí)點(diǎn)都需要去背，對(duì)于一些難點(diǎn)不好記憶的部分，可根據(jù)特點(diǎn)變成順口溜，這樣不僅達(dá)到了記憶的有效性而且很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)本來(lái)顯得枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生角色表演，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在激發(fā)學(xué)生興趣 陶冶學(xué)生情操。多方面多層次多角度換起學(xué)生的注意并在這氛圍中去感知和探索歷史，初中生好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，感性思維豐富，在歷史教學(xué)中角色表演可是歷史重現(xiàn)在眼前，教師指導(dǎo)得當(dāng)學(xué)生興趣提高，教學(xué)的效果就會(huì)很明顯如在學(xué)習(xí)近代史總結(jié)，比如在講到中華名族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)讓學(xué)生分組，扮演敵人和共產(chǎn)黨進(jìn)行一場(chǎng)智慧的比拼，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人民的雄心壯志，不懼生死的豪情壯志。

3.把表贊揚(yáng)帶進(jìn)課堂

法國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓勵(lì)?！睂W(xué)生是最希望的被重視、被關(guān)注、被贊賞的群體，在教學(xué)過(guò)程中老師若能巧妙的贊揚(yáng)，和鼓勵(lì)學(xué)生，不僅能促進(jìn)學(xué)生的求知欲望也能增加師生的感情。在幾年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)要比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥使學(xué)生進(jìn)步的多，作業(yè)優(yōu)秀要表?yè)P(yáng)，課堂回答問(wèn)題要表?yè)P(yáng)，成績(jī)有提升要表?yè)P(yáng)，其實(shí)表?yè)P(yáng)不是主要目的，目的是讓學(xué)生感受到老師在關(guān)注他的每一次進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)到在我的課堂中自己沒(méi)有被老師忽略掉，讓學(xué)生在心理的到滿足，才能讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課程，所以及時(shí)的表?yè)P(yáng)也是課堂中不可缺少的一部分。

三、總結(jié)

作為一名優(yōu)秀的教師就要活躍課堂氣氛達(dá)到最終的教學(xué)目的，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課程，自愿去學(xué)習(xí)而不是被迫，教師要不斷地去總結(jié)不段地改進(jìn)教學(xué)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙恒烈、馮習(xí)澤著：《歷史學(xué)科的創(chuàng)造教育》，山東教育出版社1997年9.

[2]趙恒烈著：《歷史思維能力研究》，人民教育出版社1998年3月.

作者簡(jiǎn)介：

詹君仿，女，漢族，河北保定人，1972年2月15日出生，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑縣臧村中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，曾多次獲得省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：中學(xué)歷史教育