王永芹

(安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 銅陵 244001)

思政理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔(dān)著提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任。是幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。多年來(lái)，思政理論課教師在教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)研究等方面都在做著有益的嘗試。為進(jìn)一步提高思政課程改革的針對(duì)性、實(shí)效性，2013年5月，我們對(duì)學(xué)校的思政課教育教學(xué)情況展開調(diào)查。

一、研究對(duì)象與調(diào)查材料

（一）研究對(duì)象

本次調(diào)查以學(xué)校2012級(jí)在校生為調(diào)查對(duì)象，從全校不同專業(yè)隨機(jī)抽取班學(xué)生。取樣時(shí)兼顧學(xué)生的文理科、專業(yè)、性別等因素。共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收142份，剔除無(wú)效問(wèn)卷和缺乏數(shù)據(jù)的問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷138份，有效率92%。

專業(yè) 性別 科別信息 機(jī)械 電氣 采選 管理 男 女 文科 理科人數(shù) 39 20 23 34 22 93 45 41 97% 28.2 14.5 16.7 24.6 15.9 67.3 36.7 29.7 70.3合計(jì) 138類別

（二）研究材料

根據(jù)對(duì)學(xué)校部分教師、學(xué)生的訪談，結(jié)合以往所作的相關(guān)調(diào)查，確定“學(xué)生思政課程教學(xué)情況調(diào)查”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，編制調(diào)查表。主要圍繞思想政治課程開設(shè)的必要性、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等四個(gè)方面展開調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對(duì)思政課開設(shè)必要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)校開設(shè)“思政理論課”對(duì)學(xué)生成人

和成才培養(yǎng)是否有必要 很有必要 沒有必要

人數(shù) 110 28百分比 79.71 20.29

從上表可以看出，79.71%的學(xué)生認(rèn)為思政課開設(shè)對(duì)他們的成長(zhǎng)成才很有必要，這和國(guó)內(nèi)諸多相關(guān)調(diào)查結(jié)論相一致。可見，在認(rèn)識(shí)層面上，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可道德在人才素質(zhì)中的重要地位，也認(rèn)可思政理論課的主渠道作用。

（二）學(xué)生希望采用的教學(xué)模式

希望采用的教學(xué)模式 常規(guī) 互動(dòng)探究人數(shù) 18 120百分比 13.04 86.96

在調(diào)查中，79.71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的思政課應(yīng)采用互動(dòng)探究的的教學(xué)模式。確實(shí)，常規(guī)思政理論課教學(xué)模式大多是臺(tái)上任課老師一支粉筆一張嘴，說(shuō)得是口干舌燥，臺(tái)下學(xué)生的反映卻令人沮喪，他們即便完成了“到課率”，也難以保證“聽課率”“抬頭率”，教學(xué)效率、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更無(wú)從說(shuō)起了。因此，只有擺脫思政課的照本宣科，改變單向口頭傳授，讓課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使他們從被動(dòng)的理論灌輸對(duì)象變成主動(dòng)的知識(shí)探究者，才能讓他們從內(nèi)心接納思想政治教育。

（三）學(xué)生希望采用的教學(xué)手段

教學(xué)手段 傳統(tǒng) 多媒體、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)人數(shù) 10 128百分比 7.25 92.75

調(diào)查學(xué)生中的絕大多數(shù)不接受傳統(tǒng)的口授板書的教學(xué)手段，希望在思政理論課堂上應(yīng)用多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)。

（四）學(xué)生希望采用的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生感興趣的課程 道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 經(jīng)政常識(shí) 時(shí)政人數(shù) 42 8 88百分比 30.43 5.8 63.77

圍繞思政課究竟講什么？學(xué)生都關(guān)心些什么？他們想通過(guò)課程學(xué)到些什么，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。在我院開設(shè)的思政理論課中，思想道德修養(yǎng)課明顯受歡迎，這和其它學(xué)校的學(xué)生反映完全一致。

平時(shí)有主動(dòng)看新聞的習(xí)慣 有 沒有人數(shù) 68 70百分比 49.28 50.72

學(xué)生對(duì)時(shí)政表現(xiàn)出很大的熱情。在關(guān)注新聞的學(xué)生中，他們對(duì)于體育類、國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事較為留意，少數(shù)同學(xué)關(guān)心娛樂(lè)、財(cái)經(jīng)及其他類新聞。

喜歡的新聞?lì)愋?國(guó)內(nèi) 國(guó)際 娛樂(lè) 體育 財(cái)經(jīng) 其它人數(shù) 42 48 14 55 14 17百分比 60.87 69.57 20.29 79.71 20.29 24.64

三、建議

（一）改革教學(xué)方法，讓思政課堂“生動(dòng)”起來(lái)

思政課程改革必須正視這樣的現(xiàn)實(shí)，九零后的學(xué)生思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的結(jié)論式、灌輸式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，必須取而代之以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法。高校思政課要變說(shuō)教為引導(dǎo)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)主角，讓他們?cè)谔蒙祥_口說(shuō)，課后動(dòng)手做。將演講、辯論、講座、課題、比賽等多種形式融入教學(xué)，這種全新的研究型教學(xué)模式帶來(lái)的將是一個(gè)更為生動(dòng)的課堂。例如在課堂上，教師用精講為學(xué)生騰出了討論、探究的時(shí)間。每個(gè)班級(jí)按6-10人組成若干個(gè)問(wèn)題研究小組，每個(gè)團(tuán)隊(duì)圍繞授課內(nèi)容自定課題展開研究，成員自行分派任務(wù)，深入實(shí)地調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果，探究對(duì)策，最后提交學(xué)習(xí)心得、小論文、調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)方法的多樣性是提高思政課教學(xué)效果的有效途徑，綜合起來(lái)主要有幾種方式可以借鑒。

1.辯論式教學(xué)法

主要適用于那些比較抽象問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。由于各種原因，對(duì)當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)的涉及思想道德觀念方面問(wèn)題，學(xué)生存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這些模糊認(rèn)識(shí)和不正確看法是很難通過(guò)教師的說(shuō)教得到糾正的，必須通過(guò)對(duì)問(wèn)題的辯論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用他們的智慧，通過(guò)討論、激辯，互相啟發(fā)，自己分析問(wèn)題，從而澄清錯(cuò)誤看法。他們這樣評(píng)價(jià)辯論會(huì)“盡管沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但一次次令人心跳加速的辯論，卻讓心靈深深被觸動(dòng)?！鞭q論式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高思辨能力。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置和對(duì)學(xué)生討論的正確引導(dǎo)，否則就難以達(dá)到預(yù)期效果。

2.案例教學(xué)法

主要適用于那些比較復(fù)雜的法制和道德規(guī)范等問(wèn)題的教學(xué)。這類問(wèn)題并非明確地?cái)[在學(xué)生面前，而是隱藏或者融合在復(fù)雜的具體案例當(dāng)中，需要教師像醫(yī)生那樣分析病情、像公安人員那樣分析案件，通過(guò)對(duì)案例的細(xì)致分析，追尋蛛絲馬跡，探尋想出解決問(wèn)題的辦法。案例教學(xué)法可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法對(duì)教師有較高要求，一方面教師有廣博的知識(shí)積淀，另一方面，還要有充分的準(zhǔn)備和高超的組織能力。在整個(gè)案例的討論過(guò)程中，學(xué)生是主角，是討論的主動(dòng)者，教師是配角，是討論的引導(dǎo)者，整個(gè)案例教學(xué)的成敗取決于師生間的配合。

3.演講式教學(xué)法

口語(yǔ)表達(dá)能力是衡量現(xiàn)代人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生在面試求職時(shí)能力的展現(xiàn)。演講式教學(xué)法能鍛煉學(xué)生的思維能力，建立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生演講，大部分學(xué)生都會(huì)積極的參與，很受學(xué)生歡迎，是單純的教師講授無(wú)法比擬的。實(shí)踐證明，“演講式教學(xué)法”能提升學(xué)生精神面貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

4.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法

分為社會(huì)調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。前者主要是針對(duì)專門的問(wèn)題，比如農(nóng)村發(fā)展、城區(qū)建設(shè)、交通現(xiàn)狀等等問(wèn)題，讓學(xué)生親自深入鄉(xiāng)村、社區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，接觸社會(huì)的真實(shí)生活，撰寫調(diào)查報(bào)告，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的深入了解和書本知識(shí)的深刻掌握。后者是教師帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)第一線，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中體驗(yàn)人生的價(jià)值，完成道德的升華的教學(xué)方法。如機(jī)電專業(yè)的學(xué)生深入到企業(yè)的生產(chǎn)車間，請(qǐng)技術(shù)人員進(jìn)行崗位的現(xiàn)場(chǎng)操作與講解，不僅加深學(xué)生對(duì)每一個(gè)崗位重要性的認(rèn)識(shí)，也可以增強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能、職業(yè)操守和職業(yè)素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)的積極性。

（二）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓思政課堂“新鮮”起來(lái)

臺(tái)上一人辛苦講，臺(tái)下眾人逍遙睡。曾幾何時(shí)，這很多學(xué)校思想政治理論課堂中很常見的景象。思政課必須“解凍”空洞理論，讓我們的課堂賦有時(shí)代氣息。

優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，可以聯(lián)系我國(guó)改革開放實(shí)際，補(bǔ)充蘊(yùn)含時(shí)代氣息的內(nèi)容，做到理論與實(shí)際的結(jié)合?！凹沂聡?guó)事天下事事事關(guān)心”，既要讓時(shí)事政策教育成為思政理論教學(xué)的延伸，又要密切聯(lián)系學(xué)生身邊小事，讓思政課教學(xué)內(nèi)容更“新鮮”，更“時(shí)尚”。

（三）更新教學(xué)手段，讓思政課堂“活躍”起來(lái)

在改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，各高校應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的更新，如制作形式多樣的多媒體課件、推動(dòng)思政課教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)等。多媒體的現(xiàn)代教學(xué)方式具有生動(dòng)直觀、信息量大、效率高等優(yōu)點(diǎn)，能夠使深?yuàn)W、抽象的理論通俗化、形象化，在藝術(shù)氛圍下創(chuàng)造出感人的教學(xué)情境，更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。諸多心理學(xué)的研究都證明，聽覺、視覺、動(dòng)覺通道同時(shí)運(yùn)用時(shí)，其學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單憑聽覺或視覺的效果。伴隨互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的“90后”，他們會(huì)主動(dòng)將“思政課堂”延伸到網(wǎng)上，借助網(wǎng)絡(luò)可以就同一個(gè)問(wèn)題從多學(xué)科、多角度進(jìn)行立體多維度的研討，充分顯現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。例如在進(jìn)行朗誦等活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們會(huì)制作精美的多媒體課件。

總之，思政課堂不僅是知識(shí)傳播的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，我們只有采用他們喜歡接受的教學(xué)方式，擇取能走進(jìn)他們心靈深處的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，才能真正推動(dòng)思政課程的教育教學(xué)改革。

[1]錢結(jié)海.高校思政課實(shí)踐教學(xué)頂層設(shè)計(jì)的基本路徑[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）.

[2]張 迪.增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策[J].職教論壇，2010，（14）.

[3]湯 艷.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題和對(duì)策[J]，學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2010，（4）.