◆李國慶

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的參與度，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的基本要求

在生物課堂教學(xué)中，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)，可以使一些抽象的、學(xué)生難以理解的內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，大大減輕教學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解；對教師而言，便于簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。如在講“哺乳動(dòng)物的多樣性”時(shí)，可以放映有關(guān)哺乳動(dòng)物多樣性的錄像、電影，可組織學(xué)生觀看電視臺(tái)播放的《動(dòng)物世界》錄像片中有關(guān)哺乳動(dòng)物多樣性的節(jié)目，這樣來配合講課，可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

像一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生的死記硬背。如在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”時(shí)，由于血液循環(huán)路線比較抽象，很多學(xué)生不會(huì)識(shí)圖，掌握不了，識(shí)記非常困難。筆者在講授時(shí)利用多媒體出示血液循環(huán)路線示意圖，利用動(dòng)畫演示血液的流動(dòng)規(guī)律，學(xué)生一下子恍然大悟，原來血液流動(dòng)是這樣，興趣一下調(diào)動(dòng)起來。通過互相交流、相互指點(diǎn)，學(xué)生很容易就掌握了兩條循環(huán)路線。然后結(jié)合圖解，進(jìn)一步提出問題讓學(xué)生探究，如：1）消化道中的葡萄糖若要被頭部的組織細(xì)胞所利用，請說出其運(yùn)輸途徑；2）某人患有腎炎，醫(yī)生在其手部輸液治療，請說出藥物經(jīng)過的途徑；3）請說出下肢骨骼肌運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的二氧化碳被運(yùn)出體外的途徑；等等。通過討論、展示這樣的問題，學(xué)生對微觀的循環(huán)路線有了更深刻的理解。這樣這些抽象的內(nèi)容在多媒體的輔助下很容易被學(xué)生準(zhǔn)確地掌握，并且很容易把積極性調(diào)動(dòng)起來。

在教學(xué)過程中，利用多媒體輔助教學(xué)，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系：一方面使學(xué)生觀察生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀、清晰，尤其是演示實(shí)驗(yàn)；另一方面由于趣味性增強(qiáng)，學(xué)生能積極參與，使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，掌握知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)思維、活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

2 更好地突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式要解決的首要問題

生物教學(xué)中涉及許多抽象的東西，對于學(xué)生來說，受其年齡和想象力的局限，比較難于掌握。有些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師點(diǎn)撥過去了，很多學(xué)生仍然學(xué)不會(huì)、理解不了，不得不再講一遍。一方面，教師重復(fù)的次數(shù)多，浪費(fèi)的精力多，負(fù)擔(dān)重；另一方面，教師也顧過來，時(shí)間也不允許，更何況有些學(xué)生不會(huì)也不好意思問，時(shí)間一長，間接影響學(xué)生的積極性。借助微視頻，這個(gè)問題可輕松解決。教師課前把重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容制作成微視頻，當(dāng)堂來用，直觀形象，特別是對一些演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，更加實(shí)用。像演示實(shí)驗(yàn)課堂上做，既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生又看不清楚，效果很不理想。利用微視頻，學(xué)生可以很清晰地看到教師和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程，準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果學(xué)生當(dāng)堂沒有學(xué)會(huì)，課后還可以繼續(xù)觀看相關(guān)微視頻，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，一遍不會(huì)看兩遍，這樣教師就不用一遍一遍地講了，重點(diǎn)、難點(diǎn)輕松解決。

微視頻可以實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的反復(fù)再現(xiàn)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。本學(xué)期區(qū)教研室提倡制作微視頻，并進(jìn)行了微視頻制作大賽，大大激發(fā)了教師制作使用微視頻的熱情。在本次比賽中，筆者制作了“心臟的結(jié)構(gòu)”微視頻，指導(dǎo)學(xué)生從心臟實(shí)物中如何辨別心臟左右、心臟的各腔的位置及名稱、兩種瓣膜的位置形狀以及與心臟相連的血管名稱等，在課堂使用中取得較好的效果。

3 在課堂教學(xué)中有效滲透德育教育，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式賦予的新任務(wù)

在生物教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，結(jié)合授課內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行德育滲透，可以達(dá)到德育、智育雙重教育的目的。在導(dǎo)入新課時(shí)可以運(yùn)用多媒體播放視頻的形式進(jìn)行。如在講“保護(hù)生物的多樣性”時(shí)，筆者首先利用多媒體播放了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。聽完后，筆者及時(shí)在屏幕上出示這么一個(gè)問題：“這首歌曲叫《一個(gè)真實(shí)的故事》，說的是幾年前在黑龍江丹頂鶴保護(hù)區(qū)，一位女大學(xué)生為了救一只丹頂鶴，自己卻陷進(jìn)了沼澤地，犧牲了年輕而寶貴的生命，你怎么看待這個(gè)問題？”通過學(xué)生討論回答，使課堂在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入了正題，同時(shí)對學(xué)生也培養(yǎng)了熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、熱愛生命的情感和意識(shí)，激起了學(xué)生熱愛自然、熱愛生物科學(xué)的情感。

在生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以更好地解決一些學(xué)生羞于啟齒的內(nèi)容，有助于學(xué)生形成正確的人生觀。如“人的生殖和發(fā)育”這節(jié)內(nèi)容，對于學(xué)生來說是相當(dāng)敏感的一個(gè)話題。以前這部分知識(shí)根本就不講，只是讓學(xué)生自己看看就行了。而實(shí)際上，學(xué)生很想知道但是羞于啟齒，教師也不好意思講。筆者認(rèn)為這部分知識(shí)越不講，學(xué)生越覺得神秘，越不利于學(xué)生的健康成長。于是筆者制作了多媒體PPT課件，通過幻燈片出示生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流和展示，使學(xué)生對生殖系統(tǒng)的位置、形態(tài)、功能有了全面正確的了解，并知道了男女生殖系統(tǒng)的異同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，筆者及時(shí)利用視頻動(dòng)畫展示了“排卵、受精、受精卵在輸卵管中發(fā)育和埋入子宮內(nèi)膜的過程”，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。

在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生提出不明白胎兒和母體是如何進(jìn)行物質(zhì)交換的。筆者及時(shí)播放了自己制作的胎兒和母體物質(zhì)交換過程的Flash動(dòng)畫，學(xué)生頓時(shí)醒悟，興奮之情溢于言表。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然多了，對“性”的問題也不再感到神秘，這有助于處于青春期的學(xué)生形成正確的人生觀。

4 大膽引進(jìn)新技術(shù)，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的后續(xù)物質(zhì)保證

在大力推廣的教學(xué)設(shè)備中，備受教師青睞的就是白板教學(xué)。筆者參加了電教館組織的白板錄像課，從教案、制作課件、授課、剪輯、反思的過程中掌握了很多東西。通過這次錄像課，筆者認(rèn)識(shí)到應(yīng)用白板教學(xué)，更有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握、學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。筆者認(rèn)為，利用電子白板教學(xué)有以下優(yōu)勢：1）隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加師生的互動(dòng)性，學(xué)生可以直接到白板上進(jìn)行書寫、做題、演示、畫圖，教師可以直接批閱，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)評價(jià)；2）便于突出重點(diǎn)，利用拖放組合，放大重點(diǎn)，細(xì)致觀察，引起學(xué)生注意；3）引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，利用遮擋隱藏功能，分批呈現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考；4）便于進(jìn)行課堂小結(jié)，利用白板的回放功能，回顧所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，方便清晰。由此可見，利用白板教學(xué)比PPT更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的成果展示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以訂正，避免學(xué)生形成固定思維。

總之，在生物教學(xué)中合理科學(xué)地選擇多媒體輔助教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解抽象的生物概念，加大學(xué)生的展示力度，提高分析解決問題的能力。在大力推進(jìn)“理想自主高效課堂”改革的今天，大膽嘗試多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是微視頻和電子白板的使用，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。只有這樣，生物課堂教學(xué)才能越來越精彩。

[1]曹志燕.效率、科學(xué)、互補(bǔ):生物教學(xué)CAI應(yīng)用之我見[EB/OL].http://www.cn-teacher.com/runwen/xklw/sw/200703/143636.html.

[2]陳偉新.新課改下提高生物課教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)做法[J].教育學(xué)文摘,2012(1).

[3]何克抗.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2002(Z1):27-36.