陳小蘭

作為長(zhǎng)期在一線教學(xué)的教師，筆者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)生存環(huán)境頗為憂心。眾所周知，高中一、二年級(jí)有九門(mén)主科，其中政、史、地、理、化、生這五門(mén)功課在高二學(xué)年結(jié)束時(shí)要通過(guò)省教育主管部門(mén)組織的會(huì)考。這對(duì)高中學(xué)生造成很大壓力。而那些考入二、三級(jí)達(dá)標(biāo)校及未達(dá)標(biāo)學(xué)校的學(xué)生，可以說(shuō)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力本來(lái)就有缺陷，在九門(mén)功課重壓之下，可想而知，留給語(yǔ)文的會(huì)有多少時(shí)間。筆者發(fā)現(xiàn)所帶班級(jí)學(xué)生大都把語(yǔ)文安排在最后。而語(yǔ)文每周只有四節(jié)課，教材數(shù)量多，時(shí)間緊，老師授課總處于很趕的狀態(tài)，這是不容忽視的現(xiàn)狀。

從學(xué)生方面分析，首先，進(jìn)入高一突然增加幾門(mén)科目，每科都重要，覺(jué)得壓力大，難適應(yīng)；其次，周一到周五每天七節(jié)課下來(lái)已沒(méi)多少時(shí)間自由支配，晚上還要完成各科作業(yè)。第三，學(xué)習(xí)效率低，特別是數(shù)、理、化這些他們心目中的主科，正常要花近三小時(shí)。可想而知，學(xué)生還剩多少激情和精力去讀語(yǔ)文呢？周末兩天完成作業(yè)后能有點(diǎn)空余時(shí)間，就看電視或玩游戲來(lái)放松自己。這是學(xué)生真實(shí)生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，一個(gè)班級(jí)來(lái)自農(nóng)村的寄宿生占大多數(shù)，受條件限制要求他們經(jīng)常上網(wǎng)查資料也就有點(diǎn)奢侈了。而新課程改革實(shí)施很多地方要借助多媒體查閱資料、成果展示。

以上就是語(yǔ)文在一般學(xué)校的生存狀況。相信這也是許多老師都感受到的語(yǔ)文科現(xiàn)實(shí)處境。如果不根據(jù)實(shí)際情況制定施教對(duì)策，語(yǔ)文新課改實(shí)施起來(lái)可謂是步履維艱。語(yǔ)文老師有責(zé)任面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思考在這種現(xiàn)狀下實(shí)施新課改的方法途徑。語(yǔ)文新課改剛推行幾年，理論上，教育實(shí)踐上，都有許多問(wèn)題需要一線教師去探索、嘗試，尋找適合學(xué)生實(shí)際的課改路徑。

一、內(nèi)牽外連，啟發(fā)誘導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力確實(shí)是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文能力。學(xué)生的閱讀能力，是要通過(guò)大量閱讀形成的?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是閱讀從量變到質(zhì)變積累提升的過(guò)程。新課標(biāo)要求高中學(xué)生閱讀總量不少于150萬(wàn)字，每天閱讀量要達(dá)到2200字以上。教師需反復(fù)啟發(fā)誘導(dǎo)，把課標(biāo)要求內(nèi)化為學(xué)生自我需求。用許多文化名人閱讀經(jīng)歷作為學(xué)生的榜樣，引起他們重視。

一旦學(xué)生思想上感興趣了，可以讓他們“擠”時(shí)間閱讀。為了幫助學(xué)生閱讀積少成多，筆者從高一年開(kāi)始就開(kāi)展課前五分鐘讀經(jīng)典名著活動(dòng)，每天讓學(xué)生到講臺(tái)上講述閱讀的經(jīng)典名著章節(jié)的內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，激發(fā)同學(xué)們的閱讀熱情。

另外，教師施教藝術(shù)是拓展學(xué)生課外閱讀興趣的基礎(chǔ)。教師上每節(jié)課力求精神飽滿，做到內(nèi)牽外連，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，用課內(nèi)閱讀“例題”去解課外“方程”，實(shí)現(xiàn)由課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，使課堂教學(xué)與課外獨(dú)立閱讀做到有機(jī)結(jié)合。如人教版必修教材在選文中涉及了名著：《失街亭》《林黛玉進(jìn)賈府》《老人與海》《雷雨》《哈姆雷特》等，教師精心施教，引導(dǎo)學(xué)生鏈接讀原著。每學(xué)期教師要早規(guī)劃早部署，推薦國(guó)學(xué)經(jīng)典、文學(xué)名著、包括近來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在周末及假期有計(jì)劃閱讀。時(shí)間不夠，那么選修教材就不必每篇詳解。每單元選一兩篇經(jīng)典篇目講授，其他設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自行閱讀并完成作業(yè)即可。圍繞課外閱讀內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀書(shū)活動(dòng)。如舉行閱讀比賽、講名著中的故事、智力搶答等。閱讀時(shí)要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)出自己閱讀心得體會(huì)。當(dāng)然要落實(shí)讀書(shū)筆記檢查制度，至少兩周批閱一次，選出最佳讀書(shū)筆記若干篇供同學(xué)觀摩、評(píng)論，對(duì)優(yōu)秀者給予表彰。這種做法也符合新課標(biāo)提出的“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”“注重個(gè)性化閱讀”，學(xué)生自主進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。

事實(shí)證明，種種舉措激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生課外自我閱讀能力。

二、提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文探究能力

高中科目多，學(xué)生學(xué)科分配時(shí)間不足是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生探究能力。首先，上新課前要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)程度，要對(duì)新課全文感知。預(yù)習(xí)事先要精心設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生有的放矢去閱讀思考，學(xué)會(huì)靈活使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)，合作利用多媒體搜集和處理信息。其次，關(guān)于語(yǔ)文探究能力的培養(yǎng)，高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的闡述是：在“提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程”。發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文探究能力是新課改的一個(gè)重要目標(biāo)，在這種現(xiàn)狀下我們?cè)鯓硬拍苓_(dá)到這一目標(biāo)呢？務(wù)必從提高課堂效率入手。教師在備課時(shí)，根據(jù)文本特點(diǎn)、編者意圖、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)，課堂上再根據(jù)學(xué)生回答，將問(wèn)題向預(yù)設(shè)的縱深發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是有價(jià)值的問(wèn)題，在互動(dòng)中進(jìn)行探索并得到解決。比如說(shuō)《囚綠記》這篇文章主旨不是很淺顯，可在講授時(shí)引導(dǎo)學(xué)生層層深入去探究?！白髡邽槭裁聪矚g綠？——‘囚綠之后為什么又放綠？——放綠之后為什么還懷綠？”課堂上學(xué)生在感知全文后逐步弄清這些問(wèn)題，再讓學(xué)生探討這篇文章主旨自然而然就水到渠成。學(xué)生課堂上得法，就要舉一反三學(xué)會(huì)探究。結(jié)合課文布置一些合作探究的題目讓學(xué)生課外上網(wǎng)搜索相關(guān)材料，嘗試寫(xiě)小論文，如：《我眼中的魯迅》《李白詩(shī)作與生平經(jīng)歷關(guān)系》等，這些做法都會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣發(fā)展他們語(yǔ)文探究能力。

三、利用時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為，旨自能讀書(shū)，不待教師講；自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！闭Z(yǔ)文課標(biāo)語(yǔ)文綜合能力有不同的層次，讀寫(xiě)結(jié)合是綜合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是綜合，在學(xué)科交叉中運(yùn)用語(yǔ)文也是綜合，在學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用語(yǔ)文更是綜合。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，要多開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如辦報(bào)、演劇、朗誦、演講、社會(huì)調(diào)查、作文互批等，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)文、形成能力。針對(duì)學(xué)生時(shí)間不充裕情況，要抓住時(shí)機(jī)，布置任務(wù)。筆者教《修辭無(wú)處不在》時(shí)，讓學(xué)生利用周末時(shí)間走上街頭去搜集廣告、店名、宣傳標(biāo)語(yǔ)中使用修辭的實(shí)例，各小組歸納整理后在班上展示，評(píng)選出內(nèi)容最好的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在講課時(shí)穿插引用這些例子，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。還有，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。在學(xué)生寫(xiě)作后，教師給出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生自改，互改，小組評(píng)出佳作，在課上安排時(shí)間讓作者當(dāng)場(chǎng)朗讀，教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、打分并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生再改上交，推薦發(fā)表。一學(xué)期做三到五次，學(xué)生寫(xiě)作能力會(huì)很大提升。另外，充分利用節(jié)假日時(shí)間，讓學(xué)生分組行動(dòng)搜集材料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。如《對(duì)聯(lián)集錦》、《節(jié)日習(xí)俗趣談》、《本地景區(qū)環(huán)保狀況調(diào)查》等課題都適合培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

新課程改革主要目的就是為了培養(yǎng)合格人才、提高全面的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的國(guó)民素質(zhì)。這是我們的教育理想。當(dāng)理想遇到現(xiàn)實(shí)的瓶頸時(shí)我們要善于變通，想方設(shè)法去貫徹新課改教育理念，而不能在現(xiàn)實(shí)中一籌莫展。相信只要一線的老師能結(jié)合實(shí)際去巧妙設(shè)計(jì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施就會(huì)風(fēng)生水起。

★作者單位：福建福清融城中學(xué)。