馬學(xué)歧

一堂好課，課堂中學(xué)生的問題意識起著關(guān)鍵性的作用。問題是啟發(fā)思考的源泉，問題是組織教學(xué)的紐帶與歸宿，問題意識是創(chuàng)新能力的重要基石。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是新課程改革的重要目標(biāo)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先教師自己必須有問題意識。現(xiàn)實中，不少教師自己就缺乏問題意識，不能或不善提出有質(zhì)量的問題。教學(xué)活動中，他們?nèi)藭惑w，成了教材的化身，成了教學(xué)參考資料的代言人。教師沒有了質(zhì)疑的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也就成了奢談。所以學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，教師須先行一步，不斷提高自己的反思質(zhì)疑能力，做一個“有問題”的人，有思想的人。

例如在講到《論語》六則課文時，學(xué)生對文章的內(nèi)容有了整體的感知后，我啟發(fā)道：孔子作為古代偉大的教育家，首創(chuàng)了一整套教育理論，并身體力行，取得了碩果，對后世的影響極為深遠(yuǎn)。本文屬于教育類專篇。它通過別開生面的“師生懇談會”反映了當(dāng)時私人學(xué)園的風(fēng)貌，可以當(dāng)作孔門弟子各言其志，孔老夫子精要點評的一段軼事。請你結(jié)合本篇課文談?wù)効鬃拥慕逃枷搿?/p>

問題提出后，有些學(xué)生低頭沉思，有些學(xué)生從文中尋找答案。幾分鐘之后，班內(nèi)個別學(xué)生舉手回答。同學(xué)甲：“孔子向他的弟子宣傳自己的政治主張，并希望他們發(fā)揚光大?！蓖瑢W(xué)乙：“孔子教育弟子時不直說，而是通過表情來傳達(dá)?！蓖瑢W(xué)丙：“孔子喜歡比較謙虛的學(xué)生”。學(xué)生的回答與問題相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)他們的回答沒有得到老師的肯定后，教室里一片沉寂。針對眼前出現(xiàn)的沉悶現(xiàn)象，我很快將這一問題作了調(diào)整后問道：“你和老師、同學(xué)在一起聊過理想、志向的話題嗎？問題一出，學(xué)生馬上抬起頭，一臉的興奮，紛紛回答說：“有”。我接著問：“你們認(rèn)為這類話題應(yīng)在什么樣的氛圍中進(jìn)行最好呢？為什么？”學(xué)生沉思片刻后紛紛舉手發(fā)表自己的意見：同學(xué)甲：“我認(rèn)為應(yīng)像朋友聊天一樣無拘無束，暢所欲言，毫無顧忌?！蓖瑢W(xué)乙：“如果老師就象我們的知心姐姐一樣和我們交流，給我們以指導(dǎo)，那樣我們說話就會沒有壓力，很輕松?！蓖瑢W(xué)丙立刻站起來反對：“不行，如果是毫無壓力，無所顧忌的隨口說說而已，那么你的理想和志向就不可能實現(xiàn)。因為你在心理上不重視它?！痹捯魟偮?，同學(xué)丁又站起來說：“錯了，壓力太大，心理負(fù)擔(dān)太重，理想同樣可能實現(xiàn)不了。”課堂上形成了激烈的爭論，氣氛十分活躍。學(xué)生的語言表達(dá)也很流利。這時，我又不失時機(jī)的問道：“那么有誰能談?wù)効鬃拥慕逃枷胧鞘裁?？”學(xué)生踴躍發(fā)言，同學(xué)甲：“孔子對他的弟子們所談的志向表示了三種不同的態(tài)度，并根據(jù)他對弟子的了解一一作出了評價?？梢娝軌蛞虿氖┙?。”同學(xué)乙：“孔子與他的弟子坐在一起相互交流各自的志向，互相學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)丙：“孔子用溫和謙虛的話打消了學(xué)生的顧慮，說明師生之間平等、和諧?！蓖瑢W(xué)?。骸翱鬃觿傞_始沒有對學(xué)生的回答作出評價，很尊重他們。”聽了學(xué)生的回答，我總結(jié)說：“同學(xué)們的回答十分精彩，說明大家對這篇文章的理解也很透徹。非常好，我們就要有這種勇于探索的精神?！眴栴}解決了，老師和學(xué)生都感到很輕松，很愉悅。

一個問題的設(shè)置不同，竟然使一堂課產(chǎn)生了前后兩種截然不同的效果?？梢?，課堂中問題的設(shè)置必須從學(xué)生的實際出發(fā)，由易到難。老師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，會打開學(xué)生智慧的大門，而學(xué)生的問題意識同樣可以在老師精心設(shè)計的形式中激發(fā)出來。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還要糾正對學(xué)生問題意識理解的偏差。在部分教師的觀念中，認(rèn)為課堂上多提問題，多問幾個“為什么”，就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就是啟發(fā)式教學(xué)。其結(jié)果是課堂發(fā)問的泛化，不少問題根本不需要思考，有的甚至“照本宣科”就能應(yīng)答自如。看起來課堂上熱熱鬧鬧，而學(xué)生的思維效率極低，這實質(zhì)上仍然是填鴨式，滿堂灌，毫無意義。只有科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情景，適時、適量、適度地處理好問題材料，使學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能有利于問題意識的培養(yǎng)。同時還要注意，不是單純依靠教師去問學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計問題的能力和態(tài)度。

那么怎樣才能使學(xué)生主動提問題呢？羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)生不愿意提問題，主要是學(xué)生的提問，表達(dá)受到各種限制。因此，要讓學(xué)生敢問愛問，必須清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的問營造平等和諧的氛圍。

第一、要建立平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)者。教師要在鼓勵學(xué)生有問題意識的基礎(chǔ)上，不斷地提高學(xué)生的思維能力，提高其發(fā)問水平。此外，教師還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問的技巧勵學(xué)生關(guān)注教材，鼓勵學(xué)生提出問題和自己共同探討。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

第二、要創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主，清除學(xué)生的緊張感、壓抑感、焦慮感。只有在民主和諧的氛圍中，學(xué)生才能張揚個性，培育起探索求知的信念和意志的品質(zhì)，釋放出自己的潛能。

問題促使學(xué)生思考，思考帶給學(xué)生幸福。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的人生態(tài)度，就是教給學(xué)生創(chuàng)造美好未來的本領(lǐng)。學(xué)生如果能夠積極地、科學(xué)地、創(chuàng)新地提出問題，那就表明學(xué)生已經(jīng)在用自己的心靈感受世界，用自己的眼睛觀察世界，用自己的頭腦思考世界，他就成為了學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)展的人。

★作者單位：寧夏靈武市第二中學(xué)。