趙志慧

摘 要： 作為一門語言學科，英語教學最重要的不是會寫而是會說，英語教學對學生素質發(fā)展的重要性日益突出。學習英語的目的不僅在于能夠聽懂英語或者看懂英語，更在于能夠流利地與外國朋友交流。英語學科的學習不同于其他高職高專的傳統(tǒng)學科，英語學科有著自己的特點，英語學習在某種程度上關系高職高專教學未來的發(fā)展質量。本文分析了高職高專英語口語教學現(xiàn)狀，并結合英語口語教學特點，總結了英語口語對學生英語學習的積極作用。

關鍵詞： 高職高專英語 英語口語 積極作用

1.高職高專英語口語教學現(xiàn)狀

1.1在中國文化多元化發(fā)展的背景下，高職高專的英語教學不斷快速發(fā)展，教學范圍不斷擴大，普及人數(shù)增多，都為高職高專營造了良好的英語學習環(huán)境，英語課程成為高職高專教育中不可或缺的重要組成部分。在英語教學開展數(shù)年以來，高職高專學生的英語能力得到了普遍提高，學生的英語成績也在不斷提高。在英語教學中，英語卷面成績的提升無法更為全面地展現(xiàn)學生的英語素質和學習能力，因此要培養(yǎng)學生的英語實踐能力，教師應更為注重對學生進行英語口語教學，通過英語口語學習和訓練，提高學生對英語口語學習的興趣，提升學生的英語綜合能力。高職高專在開展英語教學的過程中，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，英語口語教學無法在實際中得以有效開展，某些筆試能力出眾的學生卻無法進行完整的英語口語表述。因此在英語教學過程中，加強學生的英語口語教學和訓練十分必要，通過英語口語教學，進一步完善高職高專的英語教學體制。

1.2從現(xiàn)階段高職高專英語口語教學的角度分析，英語口語教學中仍存在多種問題，如英語口語學習環(huán)境缺乏管理，英語口語鍛煉機會少，教師英語教學理念落后，等等。由于高職高專的主要語言環(huán)境為漢語環(huán)境，因此在英語口語學習過程中，英語口語環(huán)境缺乏管理在一定程度上限制了學生的英語口語學習，使學生在除英語口語課堂外的環(huán)境中無法開展英語口語復習和訓練，進而限制了學生英語口語學習的有效開展。當下，高職高專英語口語教學中口語練習機會的減少，也是造成學生口語教學無法有效開展的原因。在英語口語教學過程中，由于英語教師缺乏創(chuàng)設英語口語學習環(huán)境的理念，使得學生無法在特定的口語環(huán)境中進行英語口語練習，進而限制了學生的英語口語能力。受傳統(tǒng)教學模式的束縛和影響，高職高專英語教師的口語教學能力和教學觀念都受了一定制約，只單方面注重提高學生的答題能力，卻忽略對學生口語能力的培養(yǎng)，導致學生的英語發(fā)音出現(xiàn)混淆或錯誤，進而影響學生英語綜合能力的提高。

2.英語口語教學特點

2.1新穎性

與傳統(tǒng)模式下的英語教學方式不同，英語口語教學更具新穎性。在英語口語教學過程中，學生要脫離漢語環(huán)境而學習全新的英語語言，兩種語言種類之間的明顯差異，使得英語口語教學具有一定新穎性。英語口語的學習與傳統(tǒng)模式下的英語教學方式不同，學生在口語學習過程中更多的是進行英語交流，通過增加英語口語練習，鞏固英語課堂知識，提高學生對英語知識的掌握和應用能力。

2.2實際應用性

英語作為世界普及范圍最廣的語言，其語言特色十分鮮明，其中英語的實際應用性較為顯著。在英語口語學習過程中，由于英語口語與生活實際緊密相連，因此學生在掌握英語口語能力后便能夠直接加以運用。英語口語能夠作為有效的交流方式，學生能夠通過英語口語進行交流，實現(xiàn)資源的共享和信息的獲取，這就有效體現(xiàn)了英語口語的實際應用性。就當下英語口語的發(fā)展形勢分析，由于社會的進步促進英語的發(fā)展，因此英語口語的語法要求和語句結構都在實時更新，將英語口語應用于實際，能夠有效促進英語的進步與完善。

2.3人文特性

英語作為人類文明語言的一種，是社會文化的具體象征，英語口語在實際應用過程中，語句所表達的內容不僅是語句層次上的內涵，更能夠展現(xiàn)出語句和詞匯中蘊含的民族文化，使得民族文化在英語口語的普及中得到有效繼承與發(fā)揚。通過英語口語交流，學生還能夠對異國文化與風俗進行深入了解，英語口語為學生提供了學習與交流的有效途徑，日漸成為社會發(fā)展中不可或缺的語言交流形式。

3.強化高職高專英語教學對策

3.1強化個性化教學

轉型時期的我國大學英語要改變傳統(tǒng)的基礎英語教學模式，轉為基礎教學與應用教學兼顧的模式，從這個角度來說，勢必要在教學中體現(xiàn)出不同的教學特點，也就是所謂的個性化教學。由于我國各地學生的英語水平不盡相同，因此英語學習的要求也不完全一樣。比如英語考試中的聽力要根據(jù)學校學生的特點制定考試標準，并且大學中不同的專業(yè)也要設置不同的教學目標，比如英語教育專業(yè)相對于學前教育專業(yè)的標準和要求就要高，這樣才能滿足轉型期英語教學多樣化的要求。各個大學要根據(jù)學校中英語師資水平及學生入學時的英語水平制定針對性教學方法。英語教學水平比較高的學校，可以利用多媒體進行英語教學，并且盡量給學生較多的自由時間進行自學，教師要靈活處理教學方式，可以多利用第二課堂展開教學，利用現(xiàn)代通信軟件，如微信等，在調動學生英語學習積極性的同時，還能增進師生間的交流。

3.2強化英語口語的教學

在英語教學中開展英語口語教學，能夠為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，教師可以事先為學生創(chuàng)設一些貼近生活的話題，以供學生討論，這種與學生生活聯(lián)系較為緊密的話題能夠引起學生討論的興趣，促使學生開口說話?？谡Z訓練能夠培養(yǎng)學生良好的語感，語感對于語言學習來說非常重要，良好的語感能夠減輕許多學習外語的壓力，并且語感能夠激發(fā)學生學習外語的熱情，在口語表達中，有時候雖然不懂該利用哪種句型進行表達，但是能夠憑借英語語感準確無誤地表達出來，口語語感的提高，對學生記憶英語單詞也有很大幫助，許多英語單詞不用再靠死記硬背，而是通過語感和對音標的掌握，推測出英語單詞的寫法，還可以通過現(xiàn)在的網(wǎng)絡進行實時互動，拓展第二課堂的內容。

3.3改革我國大學英語教學體制

當下社會需要的大學英語人才是專業(yè)應用英語型的復合人才，這就要求高職高專英語教學與大學英語教學互相輔助，改變高職高專英語教學只為高考服務的現(xiàn)狀，使高職高專英語教學真正變成大學英語教學的第一課，創(chuàng)新我國目前的大學英語教學體制，提高英語教學效率。教師要注意及時更新自己的英語知識結構，提高教學水平和能力，達到我國大學英語轉型期的教學要求。

4.結語

英語是世界上應用最為廣泛的語言，比如計算機和網(wǎng)絡技術很多都是用英文寫成的，英語已經(jīng)成為人們傳遞信息的重要載體，越來越多的國家將英語作為自己國家的基礎教學的重要組成部分，并且英語教學與其他學科的教學同等重要，我們要改變傳統(tǒng)的英語教學方式，提高學生利用英語口語交流的積極性，為學生創(chuàng)設更多的英語口語交流的機會，改變高職高專學生只會寫而不會說英語的現(xiàn)狀。

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