孟紅衛(wèi)

摘 要： 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把學(xué)生當(dāng)成盛裝知識的容器，忽視對學(xué)生情感與態(tài)度的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性、創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 課堂情趣 有效教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人的理念。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把學(xué)生當(dāng)成盛裝知識的容器，忽視對學(xué)生的情感與態(tài)度的關(guān)注。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性、創(chuàng)造性，從而形成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的弊端。

自實施新課改以來，有效教學(xué)的理念已經(jīng)被廣大教育者所認(rèn)同，并作為是課堂教學(xué)的歸宿和個人專業(yè)發(fā)展的追求。如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)？筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情趣，是實施有效教學(xué)的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情趣的意義

課堂情趣即指一堂課的思維情境及趣味因素之和，適時適度地創(chuàng)設(shè)課堂情趣，使數(shù)學(xué)課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味的特點，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維處于積極狀態(tài)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情趣的原則

1.目標(biāo)性原則。教學(xué)有法，但無定法。不論采取哪種教學(xué)方法，而教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成始終是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。也就是說，數(shù)學(xué)課堂情趣創(chuàng)設(shè)必須從課本內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確理解編者意圖，弄清所教內(nèi)容在數(shù)學(xué)教材中的地位和作用，認(rèn)真用好教材，切不可盲目添加一些所謂“生活數(shù)學(xué)”乃至笑料。一句話，課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)保持相對一致。

2.適度性原則。數(shù)學(xué)課堂情趣的創(chuàng)設(shè)起到喚醒學(xué)習(xí)需要的作用。教育學(xué)認(rèn)為，當(dāng)個體（學(xué)生）需要未得到滿足時，就處于喚醒狀態(tài)，此時，學(xué)習(xí)者是清醒的、警覺的，其神經(jīng)系統(tǒng)處于激活狀態(tài)，對于即將出現(xiàn)的刺激有一種加工準(zhǔn)備傾向，對保證心智活動的效率是非常必要的。也就是說，適度喚醒是保證學(xué)習(xí)效率的前提，因此，創(chuàng)設(shè)課堂情趣要堅持適度性原則，不是愈熱鬧愈好。

3.啟發(fā)性原則?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，學(xué)生的思維有賴于教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)。因此，課堂情趣的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為立足點，無論教師的語言，還是提問的設(shè)計，都要富有啟發(fā)性，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”讓學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，是課堂情趣的最高境界。

4.科學(xué)性原則。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密性和邏輯性都很強的學(xué)科，其語言表達(dá)和動作演示的規(guī)范性是有目共睹的，在課堂情趣的創(chuàng)設(shè)中要做到語言準(zhǔn)確，演示規(guī)范。比如一年級教學(xué)“10”時，說成10這個數(shù)字的形象是1棒打下一個桃子，且不談比喻如何，只說教師把“10”說成數(shù)字就是一個科學(xué)性錯誤，因為阿拉伯?dāng)?shù)字是（0—9），10是由1和0組成的兩位數(shù)，10只能說成數(shù)，而不能說成數(shù)字。所以，教師的語言要嚴(yán)密，演示要規(guī)范，切忌只重情趣而忽視科學(xué)性。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情趣的方法

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開讀、講、練、看、問等形式，而靈活選擇或組合某種形式的教學(xué)，并在其過程中恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)情感、培養(yǎng)興趣，則是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，所以“教學(xué)有法，但無定法”。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情趣的常用方法有如下幾種。

1.設(shè)疑法。疑能引思，思能生趣。實踐證明，教師在課堂上設(shè)疑激思，創(chuàng)設(shè)情境，是提高學(xué)生思維能力的重要途徑。如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，我要學(xué)生準(zhǔn)備一個三角形，并量出三角形每個內(nèi)角度數(shù)（得數(shù)保留整數(shù)）。上課開始了，我說：“今天我們來做一個猜一猜的游戲，只要你能報出所準(zhǔn)備的三角形中的兩個內(nèi)角度數(shù)，我就能猜出第三內(nèi)角的度數(shù)?！庇械膶W(xué)生用小手遮住自己準(zhǔn)備的三角形，生怕我看到上面寫的度數(shù)。而我都猜對了。這時學(xué)生熱情高漲，迫不及待地想知道老師的秘密，就在學(xué)生急待解疑下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對新知識的印象深刻，記得牢靠，甚至終身不忘。

2.懸念法。懸念是一種心理機制，它對大腦皮層具有強烈而持續(xù)的刺激作用，使人一時丟不開放不下。正如人們在看電視連續(xù)劇時，當(dāng)看到某一故事高潮想看出結(jié)果時，而這一節(jié)卻結(jié)束了，觀眾心理的懸念久久不能消失，而課堂教學(xué)就在學(xué)生產(chǎn)生懸念時進(jìn)行新知傳授和探討，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，想象豐富，記憶深刻。懸念的設(shè)置一要適時，有時設(shè)置于新課的引入，有時設(shè)置于新課的結(jié)尾，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容而定；二要適度，懸念不能過“懸”，過“懸”會傷害學(xué)生自尊心，不“懸”又吊不起“胃口”。

3.趣題法。數(shù)學(xué)課離不開例題和習(xí)題，如何使學(xué)生見題眼開，養(yǎng)思樂解，一直是數(shù)學(xué)教師追求的一門藝術(shù)。所謂趣題法，就是選擇一個有趣的載體表達(dá)一個枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，猶如一劑很苦的中藥放些甘草，使甜味運載苦藥，從而達(dá)到治病的目的。選擇趣題的方法有多種，如充分利用教材上“想一想”、“做一做”、“章頭圖”章前引例，還可以由師生搜集生活中的數(shù)據(jù)，自編趣題，如：高年級某班學(xué)生在野炊中，一人一個飯碗，二人一個湯碗，三人一個肉碗，共用88個碗，這個班共有多少學(xué)生？讓趣題貼近生活，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.故事法。數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開故事。尤其是一些膾炙人口的經(jīng)典故事，能使學(xué)生終身不忘，如講“數(shù)的整除”時，可介紹“韓信點兵”的故事，在講近似數(shù)時，可引用華羅庚教授關(guān)于用0.84元每斤酒和一個餅的故事，故事具有很強的感召力，尤其是在一堂課的開始或在學(xué)生有意注意逐漸減弱時，用故事增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，對實施有效教學(xué)大有裨益。

5.動畫法。運用多媒體的教學(xué)手段，把所教內(nèi)容制成課件，集聲音、圖像、動作于一體的動畫片使學(xué)生耳聽題意，眼看圖像，腦思數(shù)量，調(diào)動多種器官一起接受教學(xué)信息，學(xué)得興趣盎然，學(xué)得輕松，記憶深刻。

當(dāng)然，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂情趣還有其他方法，要根據(jù)不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的激發(fā)情趣的方法。俗話說，課堂就是舞臺，教師既是導(dǎo)演又是演員，舉手投足都是戲，只要每一位教師都用心創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情趣，將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，就一定能達(dá)到有效教學(xué)的目的。