徐昭

（江西交通職業(yè)技術學院，南昌 330013）

高職院校申報精品課程的實踐與思考

徐昭

（江西交通職業(yè)技術學院，南昌 330013）

結合作者申報國家精品課程與省級精品課程的工作經歷，對高職院校如何申報精品課程，從課程名稱的確定、申報表的填寫等方面進行了全面的詳細介紹，并通過典型案例闡述了主要內容的填寫方法。

高職院校；精品課程；申報

精品課程建設是高職院校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是促進學生全面素質發(fā)展、推動高職院校教學改革、提高教育質量和辦學水平極為重要的方法和手段。近年來，江西交通職業(yè)技術學院在國家精品課程和省級精品課程的申報與建設方面取得了一定的成績，也積累了一些經驗。目前很多教師對精品課程的申報工作仍然不甚清楚，申報往往不成功。本人結合國家精品課程與省級精品課程申報工作的經歷，對高職院校申報精品課程進行了系統(tǒng)的梳理和思考，以期對高職院校教師申報精品課程有所幫助。

一、課程名稱的確定

高職院校在申報精品課程時，對申報的課程名稱應注意認真斟酌和考慮。一是最好選擇能代表本校特色的專業(yè)核心課程，并且開設時間長，受益班級多；二是該課程應擁有較強的師資隊伍、較好的實訓條件和較高的社會認可度；三是要查閱現(xiàn)已申報成功的相關課程，如果你不能超越現(xiàn)有水平，最好另選課程；四是課程名稱應具有高職特征，如《汽車車身電氣設備》就有明顯的本科特征，應改成《汽車電氣設備結構與維修》或《汽車電氣設備檢修》。

二、申報表的填寫

精品課程是否能申報成功，申報表的填寫起著舉足輕重的作用。為了提高申報的成功率，下面按照申報表的順序談談各項內容如何填寫。

（一）有關“課程負責人情況”

對于“1-1基本信息”，課程負責人最好具有副高以上職稱、具備“雙師”素質、具有企業(yè)工作經歷，因此在填寫時應突出以上3點。對于“1-2教學情況”和“1-3技術服務”，為了讓評審專家一目了然，這部分內容最好用表格形式列出，其中“1-2教學情況”中的“近5年來承擔的主要課程”可以加一個“課程類型”，其內容可以填寫“理實一體化”等?！?-3技術服務”中的“近五年來承擔的技術開發(fā)或技術服務（培訓）項目及效果”，一定要按要求以表頭標題的形式列出“項目/培訓名稱、來源、年限、本人所起作用”等，且不超過5項。

（二）有關“主講教師情況”

該部分內容可參照“課程負責人情況”填寫，對于填寫主講教師人數(shù)，按申報表“填寫要求”為1～4名，建議填寫3～4名。值得注意的是，由于可能該部分內容由不同教師填寫，致使填寫方式和格式不一，因此課程負責人一定要予以統(tǒng)一。

（三）有關“教學隊伍情況”

對于“3-1人員構成（含兼職教師）”，專兼職教師一般應填寫13名以上，同時一定要至少接近一半的兼職教師，并且“職業(yè)資格證書”一欄應盡量填寫完全。對于“3-2教學隊伍整體結構”，最好先綜述，然后以“雙師”結構、專兼教師比例、學緣結構、年齡結構、職稱及職業(yè)資格結構為小標題分述，并以柱形圖或餅圖的形式進行圖示。

對于“3-3教學改革與技術服務/培訓”也可以以表格的形式列出，并在其后著重陳述“教學改革、教學研究成果具體解決的問題”。如以小標題的形式分別陳述人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學內容改革、課程建設、教學手段與方法改革、校內外實訓基地建設等內容，最后歸納教學改革與專業(yè)建設具體取得的成效。

對于“3-4師資培養(yǎng)”應從職教理論水平、專業(yè)技術水平提高，教學能力、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面進行總結。如可以分別列出“積極組織教師學習，提升職教理論水平；廣開教師培養(yǎng)途徑，提高專業(yè)技術水平；增加培養(yǎng)培訓渠道，培養(yǎng)教師教學能力；不斷優(yōu)化雙師結構，培養(yǎng)教師職業(yè)能力；通過有效組織實施，師資培養(yǎng)取得實效”等小標題進行陳述。

（四）有關“課程設置”

對于“4-1課程性質與作用”，可以分列出培養(yǎng)目標、專業(yè)定位、課程性質、課程作用、課程目標、課程關系等小標題進行陳述。其中專業(yè)定位可以以表格的形式列出并說明專業(yè)的服務面向、就業(yè)去向、崗位能力、崗位證書、專業(yè)群等內容；課程關系則可以用表格或圖示的方式標示該課程與其他課程的前、后關系，即先行課程是哪些，后續(xù)課程是哪些。

對于“4-2課程設計的理念與思路”，可以列出課程設計理念、課程設計思路分別進行陳述。其中課程設計理念要強調“校企合作、工學結合的理念”，要提及“基于工作過程系統(tǒng)化、以行動為導向進行課程開發(fā)與設計”，要突出“知識和能力的融合，面向市場、面向社會，體現(xiàn)職業(yè)教育特色”，以《汽車車身電氣系統(tǒng)檢修》為例，可以這樣表述：“以汽車車身電氣系統(tǒng)常見故障檢修確定職業(yè)行動領域和學習領域，以故障現(xiàn)象為載體和切入點創(chuàng)設學習情境，以真實、具體的工作任務構建教學內容。”同時應明確在教學實施過程中所推行的教學模式。

課程設計思路應闡明與哪些相關企業(yè)合作，依托哪些合作項目進行課程開發(fā)。在開發(fā)過程中，應注重學生思想品德和職業(yè)道德養(yǎng)成教育。其一般流程是：對職業(yè)崗位能力、工作過程進行充分調研，對行動領域進行分析，確定學習領域，再根據(jù)學習領域確定若干個學習情境，每一情境一般應包括素質教育、情境任務、情境設計、教學設計、教學課件、任務工單、分組實訓等內容，每個學習情境通過若干個學習任務來具體組織教學。課程設計思路一般如圖1所示。

1.分析職業(yè)崗位。一般通過問卷調查、實地調研、專題座談會等形式，對畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位、職業(yè)能力和工作任務進行分析、歸納，并列表予以說明，參見表1。

圖1 課程設計思路

表1 汽車電子技術專業(yè)職業(yè)崗位分析

2.分析行動領域。行動領域一般根據(jù)職業(yè)崗位分析，確定一系列真實的工作任務及完成該任務所需的職業(yè)能力，可列表說明，參見表2。

表2 汽車電子技術專業(yè)行動領域分析

3.確定學習領域。根據(jù)行動領域，通過對企業(yè)真實生產任務的工作內容、工作流程、工作環(huán)境和工作評價進行分析、歸納、序化和整合，確定學習領域，并以表格的形式表出公共學習領域、專業(yè)基礎學習領域、專業(yè)核心學習領域、拓展學習領域等內容。

4.構建學習情境。高職課程應避免以章節(jié)的形式出現(xiàn)，對于檢修類課程的學習情境一般應以典型故障現(xiàn)象進行確定。如《汽車車身電氣系統(tǒng)檢修》課程學習情境可以設為空調冷氣不足故障檢修、車窗不能升降故障檢修、遙控器失控門鎖故障檢修、安全氣囊燈常亮故障檢修、電子巡航失效故障檢修、導航儀屏無圖標故障檢修等6個學習情境。

表3 汽車車身電氣系統(tǒng)檢修情境任務分析

（五）有關“教學內容”

對于“5-1教學內容的針對性與適用性”，教學內容的針對性可以從教學內容針對職業(yè)崗位要求，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標；教學內容針對典型工作任務，彰顯職業(yè)崗位特點；教學內容理論與實際相結合，突出實踐操作技能等方面進行陳述。教學內容的適用性可以從教學內容適應企業(yè)實際需要，突顯內容的開放性；教學內容適應某省該專業(yè)崗位實際，體現(xiàn)課程區(qū)域特色等方面進行陳述。

對于“5-2教學內容的組織與安排”，可以從情境任務分析、學習情境設計、任務單元確定等方面進行陳述。情境任務分析主要內容包括工作過程、工作對象、工具與材料、工作的方式方法、勞動組織形式、工作要求（含技術、質量和環(huán)保要求）等，以《汽車車身電氣系統(tǒng)檢修》為例，其情境任務分析參見表3。

學習情境設計應以表格的形式列出學習目標、教學內容、教學方法和教學過程、教學媒體資源和環(huán)境、教學評價等內容。其中學習目標應明確學生需掌握的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。為了落實國家有關高等職業(yè)教育文件精神，同時為了在精品課程建設中有所創(chuàng)新，其中的教學內容應突出加強素質教育、強化職業(yè)道德的相關內容。以國家精品課程《汽車行駛轉向制動系統(tǒng)檢修》為例，其6個學習情境中依次增加了職業(yè)道德、誠信教育、敬業(yè)精神、協(xié)作教育、終身學習、創(chuàng)業(yè)教育等內容，并且每個內容均列出了其相關的百科名片、名言佳句、經典故事、閱讀材料、感悟人生（要求學生自己談啟發(fā)）等小標題。

任務單元是指為方便組織教學，將學習情境再細化成若干個任務，以任務為單元組織教學。如《汽車車身電氣系統(tǒng)檢修》的學習情境1“空調冷氣不足故障檢修”可細化為汽車空調的拆裝、檢查，汽車空調的維護，汽車空調制冷劑的加注，汽車空調冷氣不足故障檢修等4個任務單元，并明確各任務單元課時數(shù)。任務單元一般按照“資訊→計劃→決策→實施→檢查→評估”的六步法組織教學。

對于“5-3教學內容的具體表現(xiàn)形式”，可以簡單介紹課程標準、教材和教學參考書、相關資料、網(wǎng)絡資源等內容。

（六）有關“教學方法與手段”

對于“6-1教學模式的設計與創(chuàng)新”，要寫明具體設計與創(chuàng)新的內容，比如實施了“六步法”、項目導向、任務驅動等教學模式，最好用圖示并加以說明。

對于“6-2多種教學方法的運用”，可以分別介紹在教學中使用的啟發(fā)式、“教學做”一體化、案例教學法、項目教學法、小組討論法等教學方法。在介紹這些教學方法時，應具體舉例說明。

對于“6-3現(xiàn)代教學技術手段的應用”，一般應寫明采用多媒體教學、現(xiàn)場教學、網(wǎng)絡教學、仿真教學等教學手段的情況，并且應配圖予以說明。比如在介紹多媒體教學時，應說明開發(fā)了哪些動畫、視頻素材，解決了常規(guī)教學中哪些教學難點，應舉一、兩個典型例子予以說明。再如仿真教學，應說明引入了哪些企業(yè)開發(fā)的什么仿真軟件，能達到什么教學目的，同時配以截圖說明。

對于“6-4網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境”，應分別從硬件條件和軟件條件進行陳述。硬件條件應介紹學校的網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡工作環(huán)境、硬件設備配置情況、實訓中心的信息技術情況，比如說明實訓場所配備多媒體教學設施、仿真實訓多媒體教室、專用視頻點播系統(tǒng)等情況。軟件條件應介紹學?，F(xiàn)有精品課程建設情況并配圖說明，同時應介紹網(wǎng)絡圖書資源、學生自主學習條件、學校圖書館網(wǎng)絡圖書資源等情況。

（七）有關“實踐條件”

對于“7-1校內實訓設備與實訓環(huán)境”，應盡量用圖或表格說明實訓中心建筑面積、教學儀器設備總值、實訓室名稱、主要設備、生產性產教實體、校企合作建設校內實訓基地等情況，并應著重列表說明與本課程有關的實訓設備。

對于“7-2校外實習基地的建設與利用”，應列表說明校外實習基地名稱、建立時間、所在地、年均接收實習生人數(shù)等情況，同時應具體說明其可開展哪些實習，如專業(yè)綜合認識實習、頂崗和畢業(yè)實習等，并說明是如何開展的。

（八）有關“教學效果”

對于“8-1校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內督導及學生評價”，校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內督導評價應分別列出3-5位有代表性的專家或督導的評語。主要應突出他們在課程設置、教學內容更新、教學模式與教學方法和手段創(chuàng)新等方面的評價。學生評價可以分別列出3-5名在校生與畢業(yè)生的評語。其中在校生也可以借助學生對課程的網(wǎng)絡評價的截圖予以說明。

對于“8-2社會認可度”，可以從總體評價、用人單位評價、學生獲獎情況等方面進行說明。其中總體評價可以從思想表現(xiàn)、職業(yè)道德、要求上進、工作態(tài)度、服從安排、吃苦耐勞、好學肯干、遵守制度、動手能力、心理素質、集體觀念、人際關系、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識等方面進行說明，并可以通過問卷，列表說明近年來該專業(yè)畢業(yè)人數(shù)、雙證率、首次就業(yè)率、專業(yè)對口率、稱職率、滿意度等情況。用人單位評價至少應列出3-5家有代表性的校企合作企業(yè)的評語。

（九）有關“特色與創(chuàng)新”

此處應高度歸納有哪幾大特色和創(chuàng)新，如歸納為“四大特色、三大創(chuàng)新”。具體特色和創(chuàng)新要與申報書填寫的內容貼切，如“四大特色”———“以項目為依托，突顯職教特色”、“以過程為導向，突出開發(fā)特色”、“以教法為抓手，凸顯教改特色”、“以育人為根本，彰顯德育特色”；“三大創(chuàng)新”——“以行動為導向，創(chuàng)新培養(yǎng)模式”、“以能力為本位，創(chuàng)新教學內容”、“以任務為引領，創(chuàng)新教學模式”。特色與創(chuàng)新均要以簡要文字予以說明。

此外，對于“10、課程建設規(guī)劃”，應從建設目標、建設步驟、五年內課程資源上網(wǎng)時間表等方面如實填寫；對于“11、學校的政策支持與措施”，一般由學校統(tǒng)一填寫，特別是同時申報多個精品課程時，以便保證其一致性。填寫時應從加強和完善課程建設組織領導、建立和完善課程建設管理制度、認真規(guī)劃精品課程的建設工作、完善精品課程建設激勵機制、加強精品課程的軟硬件條件建設等方面進行陳述。

三、結語

精品課程的申報有一定的格式和套路，但絕不能死搬硬套，一定要以高等職業(yè)教育最新的有關文件精神為導向，結合專業(yè)實際和課程特點，勇于創(chuàng)新，唯有如此，才能在精品課程申報工作中取得成功。

［1］閔思鵬.汽車電控底盤系統(tǒng)檢修［EB/OL］.（2009-10-28）.http：//course.jingpinke.com.

［2］徐昭.汽車車身電氣系統(tǒng)檢修［EB/OL］.（2011-6-20）. http：//jpkc.jxjtxy.com/2011/csdq/.

Deliberation on the Application of Quality Courses in Higher Vocational Colleges

XU Zhao
（Jiangxi Vocational and Technical College of Transportation，Nanchang 330013，China）

Based on the author’s experience of applying for the national and provincial quality courses, the article offers an overall and detailed introduction of how to apply for quality courses from the aspects of the determination of the curriculum name and the filling in of the application form.It elaborates the methods of filling in the main content with a typical case.

higher vocational college；quality course；application

G712

A

1674-5078（2014）04-0004-04

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.04.002

2014-03-22

徐昭（1964-），男，江西湖口人，江西交通職業(yè)技術學院科研管理處處長，教授。主要研究方向為高等職業(yè)教育。