王盛建

摘 要：前置性學(xué)習(xí)是教師在向?qū)W生講授新課之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自我探索、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程，是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施。前置性學(xué)習(xí)讓每個學(xué)生都帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)入學(xué)習(xí)，教師的教是以學(xué)生的學(xué)來確定教的內(nèi)容和教的形式，能更好地為學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：前置性學(xué)習(xí) 模具結(jié)構(gòu)教學(xué) 應(yīng)用

模具結(jié)構(gòu)是模具專業(yè)的核心課程，是從事模具生產(chǎn)制造的一門必備知識。該課程理論性強(qiáng)，知識面廣。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，總覺得很枯燥、難理解，有時課堂上學(xué)了，見到真實(shí)的模具又不知其屬于哪種模具、有什么用途，更不用說該模具中各組成部分的名稱了，學(xué)習(xí)效果不甚理想。造成這種現(xiàn)象的原因是：其一，中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力較差，學(xué)習(xí)興趣不高；其二，模具結(jié)構(gòu)這門課安排在高中二年級階段，學(xué)生在一年級階段的一些基礎(chǔ)課沒打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是機(jī)械制圖沒掌握好，造成模具結(jié)構(gòu)圖看不懂，進(jìn)而影響整體知識的學(xué)習(xí)；其三，這門課沒有配套的課前或課后練習(xí)，學(xué)生主動地在課前或課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識的自覺性較差。

學(xué)生在學(xué)習(xí)模具結(jié)構(gòu)課程時效果不佳的另一層原因與教師的教學(xué)模式有密切的關(guān)系。目前在模具結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，許多教師重理論、輕實(shí)踐，重課內(nèi)、輕課外，捧著一本教材在課堂上滔滔不絕，認(rèn)為只要在課堂上把知識要點(diǎn)介紹到就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了，有時最多借助一下多媒體或模具的模型。殊不知，我們的學(xué)生原本基礎(chǔ)薄弱，對理論知識不感興趣，另外，雖然生活在黃巖這樣一個“模具之鄉(xiāng)”，但在學(xué)習(xí)模具結(jié)構(gòu)這門課程之前見過模具或?qū)δ＞哂幸欢私獾娜松僦稚佟Ｋ?，想要僅僅通過課堂的教學(xué)就能讓學(xué)生掌握這門課的知識是有相當(dāng)大難度的。

基于上述原因，筆者在模具結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，設(shè)置了前置性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識的時候，不是一無所知地坐在那里聽課，而是帶著通過自己課前積極主動地搜集、學(xué)習(xí)得來的有關(guān)模具的知識（可以是文字的、圖片的，也可以是視頻的），與老師交流，和同學(xué)分享。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣也提高了，而且還有成就感，上課也就不會感到枯燥乏味了。

一、前置性學(xué)習(xí)的概念

前置性學(xué)習(xí)又稱前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師在向?qū)W生講授新課之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。模具結(jié)構(gòu)課程的前置性學(xué)習(xí)指的是在講授某一種模具的結(jié)構(gòu)之前，布置一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過下企業(yè)、上網(wǎng)搜索等途徑，搜集與模具有關(guān)的文字材料、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資料，達(dá)到預(yù)先了解相關(guān)模具知識的目的。

二、前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計

專業(yè)課的前置性學(xué)習(xí)相比文化課的前置性學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)。在設(shè)計前置性學(xué)習(xí)時，更多的是從專業(yè)需求的角度出發(fā)，以實(shí)踐性為主。有效的前置性學(xué)習(xí)絕對不是簡單問題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。把握好專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是設(shè)計好前置性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。設(shè)計前置性學(xué)習(xí)時首先要思考：我設(shè)計的這些前置性學(xué)習(xí)對新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否有用？如何幫助學(xué)生利用好前置性學(xué)習(xí)的實(shí)施更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計力求做到以下幾點(diǎn)：

1.體現(xiàn)四個層面

（1）內(nèi)容構(gòu)筑層面——少而精。在設(shè)計前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容時不盲目追求數(shù)量多少，力求少而精。因?yàn)檫^多的學(xué)習(xí)內(nèi)容一方面會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面會使學(xué)生覺得繁瑣而失去興趣。例如在設(shè)計“注塑模類型認(rèn)識”的前置性學(xué)習(xí)時，在內(nèi)容的設(shè)計上就只要求讓學(xué)生去尋找了解一種注塑模具即可，至于這種模具的內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)、各部分名稱在本次學(xué)習(xí)時可不作要求。另外，一個班有幾十個學(xué)生，每個學(xué)生都去完成這項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)大家?guī)Щ氐秸n堂時，就有許多不同類型的注塑模具了，知識面也拓展了。

（2）學(xué)生心理層面——接受并喜歡。學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于他（她）對學(xué)習(xí)內(nèi)容要有興趣，中職學(xué)生尤其表現(xiàn)明顯。所以在設(shè)計一項(xiàng)前置性學(xué)習(xí)時，一定要選好切入點(diǎn)，能為學(xué)生所接受并喜歡，這樣學(xué)生才會完成好這項(xiàng)前置性學(xué)習(xí)。

（3）教師設(shè)計層面——開放并具價值。設(shè)計前置性學(xué)習(xí)時，在內(nèi)容上盡可能做到開放性，而且要有學(xué)習(xí)價值，能為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來益處。

（4）學(xué)科層面——體現(xiàn)專業(yè)課程特點(diǎn)。前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)模具結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)，該課程雖以理論知識介紹為主，但講的都是實(shí)實(shí)在在的模具，需要通過下企業(yè)才能真正地了解和認(rèn)識模具的類型、結(jié)構(gòu)。

2.注意三個細(xì)節(jié)

（1）任務(wù)要細(xì)化，要求要明確。前置性學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計盡可能做到細(xì)化，例如讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“注塑模抽芯機(jī)構(gòu)的認(rèn)識”，不但要了解為什么要做這個抽芯機(jī)構(gòu)，還要了解這個抽芯機(jī)構(gòu)由哪些零部件組成，名稱是什么，怎么工作的，使學(xué)生明確每次學(xué)習(xí)的要求。

（2）給學(xué)生較充足的時間。完成一項(xiàng)前置性學(xué)習(xí)需要花費(fèi)一定的精力和時間，不宜今天安排學(xué)習(xí)任務(wù)，明天就要學(xué)生上交學(xué)習(xí)成果。這樣的話，學(xué)生為了迫于趕時間而不得不敷衍了事，有些學(xué)生甚至干脆就不做了。另外模具結(jié)構(gòu)課程的前置性學(xué)習(xí)也并非在短時間內(nèi)能完成的，需要下企業(yè)實(shí)地去尋找知識點(diǎn)，而我們學(xué)校實(shí)行的是全封閉管理，住宿生只有在每周五下午放學(xué)后才可離開學(xué)校，周日下午又得趕在晚自修開始之前返校，能夠有機(jī)會下企業(yè)的時間只有雙休日，所以要給學(xué)生留有充足的學(xué)習(xí)時間，使其能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）評價要及時。學(xué)生通過自身努力獲得了前置性學(xué)習(xí)的成果后，特別希望把它展示給老師和同學(xué)們看。作為老師應(yīng)及時安排時間讓學(xué)生展示出來，評價時以表揚(yáng)、肯定其學(xué)習(xí)成果為主，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲的喜悅。

3.緊扣五個要點(diǎn)

（1）緊貼學(xué)習(xí)的內(nèi)容。前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊貼模具結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如課程介紹模具類型的認(rèn)識，那就在設(shè)計時讓學(xué)生去了解有哪些模具即可；如介紹的是注塑模的分型面知識，那就要在設(shè)計時讓學(xué)生去了解，某種注塑模它的分型面有哪種形式、怎么確定的、為什么要這樣確定。

（2）形式、方式多樣化。前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計形式是以學(xué)習(xí)報告、表格的方式進(jìn)行，最后匯編成前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)冊。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也可以多樣化，可以是文字的、圖片的、視頻的，甚至是實(shí)物的。

（3）可操作性強(qiáng)。因?yàn)槭菍I(yè)課的前置性學(xué)習(xí)，許多時候這種學(xué)習(xí)要深入模具制造的相關(guān)企業(yè)，所以在設(shè)計時要考慮學(xué)生是否有條件接觸到模具，盡量使這種學(xué)習(xí)具有可操作性，而不是停留在口頭上的，或是無法實(shí)現(xiàn)的。

（4）要求要明確詳盡。設(shè)計模具結(jié)構(gòu)課程的前置性學(xué)習(xí)，要做到要求明確而詳盡。例如“金屬壓鑄模的澆注系統(tǒng)的認(rèn)識”，不能單單只了解這個澆注系統(tǒng)由哪些部分組成，還要了解各組成部分的形式、作用，及為什么要這樣開設(shè)。

（5）符合學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生整體知識水平、學(xué)習(xí)能力都較薄弱，加上模具結(jié)構(gòu)又是一門專業(yè)性極強(qiáng)的課程，學(xué)生之前接觸了解的較少。所以設(shè)計前置性學(xué)習(xí)時盡量貼近學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力，做到從簡單到復(fù)雜，從易到難，循序漸進(jìn)。

三、前置性學(xué)習(xí)的形式

熟悉并吃透模具結(jié)構(gòu)教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn)，定準(zhǔn)模具專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，是設(shè)計好本課程前置性學(xué)習(xí)的保證。

1.學(xué)習(xí)形式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，選擇課前和課中相結(jié)合的前置性學(xué)習(xí)形式，可課前先學(xué)，也可課中先學(xué)。

課前學(xué)習(xí)的好處是可以使學(xué)生在上課時帶著學(xué)習(xí)成果、帶著知識準(zhǔn)備來聽課，課堂教學(xué)效果較好，也激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。不足之處是這種學(xué)習(xí)形式完全依賴于學(xué)生的自覺性、主動性。如果學(xué)生稍懶一些，就有可能無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課中學(xué)習(xí)是根據(jù)課堂教學(xué)需要，在某節(jié)課中安排前置性學(xué)習(xí)，好處是有老師的監(jiān)督、指導(dǎo)，學(xué)生完成的會好些。不足之處是學(xué)生學(xué)的內(nèi)容沒有通過切身實(shí)踐得來的那么具體形象。

2.完成形式

可以個人獨(dú)立完成，也可以小組合作的形式來完成。個人獨(dú)立完成可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高個人獨(dú)立思考的能力，但個人的能力、知識面畢竟有限，輔之以小組合作的形式可以彌補(bǔ)這方面的缺陷，而且小組合作學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.學(xué)習(xí)成果形式

學(xué)習(xí)的成果可以是書面形式的，也可以是照片的、視頻的，甚至是實(shí)物等。書面形式是經(jīng)思考提煉之后形成的，學(xué)生會學(xué)有所獲并會留下較深的印象。照片、視頻、實(shí)物等生動、形象、直觀，相互之間交流后，可拓寬大家的知識面。

四、前置性學(xué)習(xí)的檢查

一是老師在設(shè)計并布置完前置性學(xué)習(xí)任務(wù)后要尊重學(xué)生的勞動，在課堂上盡可能提供機(jī)會讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，讓他們的勞動有所做也要有所用。這樣的話，學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的自信心。

二是對認(rèn)真完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生要給予表揚(yáng)和鼓勵，對一開始沒有認(rèn)真完成的學(xué)生不要操之過急，要耐心引導(dǎo)，積極扶持。也可以安排前置性學(xué)習(xí)任務(wù)完成得比較好的同學(xué)幫扶這些同學(xué)，逐漸達(dá)到人人養(yǎng)成認(rèn)真完成前置性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，前置性學(xué)習(xí)是在新教學(xué)理念下學(xué)生一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是本校新課堂理念下課堂模式的重要組成部分。前置性學(xué)習(xí)讓每個學(xué)生都帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)入學(xué)習(xí)。教師的教是以學(xué)生的學(xué)來確定教的內(nèi)容和教的形式，能更好地為學(xué)服務(wù)。通過前置性學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的體驗(yàn)和感悟。有效的前置性學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更加開闊，學(xué)習(xí)更加深入，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，切實(shí)提高課堂效率。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，前置性學(xué)習(xí)必將走上學(xué)生學(xué)習(xí)的前臺，成為高效課堂的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛華.前置性學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探[J].吉林教育，2010（30）.

[2]應(yīng)燕舞.淺析前置性作業(yè)設(shè)計的有效性[J].新校園，2012（8）.

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)工業(yè)技工學(xué)校）