王穎

摘 要：隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，電算化成為中等學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重中之重。但是中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)卻存在教學(xué)設(shè)備亟待更新、學(xué)生接受能力下降、社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)分離等諸多困難。要改善當(dāng)前的狀況需要政府的進(jìn)一步支持，并在學(xué)校社會(huì)化教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 中等職業(yè)學(xué)校

財(cái)會(huì)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要規(guī)范專業(yè)，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核算、分配等工作具有不可替代的意義。尤其近年來(lái)，隨著財(cái)會(huì)制度的規(guī)范化、制度化發(fā)展和計(jì)算機(jī)革命對(duì)財(cái)會(huì)行業(yè)的沖擊，財(cái)會(huì)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才知識(shí)技能要求發(fā)生了根本性的變革。而目前財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)在計(jì)算機(jī)工具的變革影響下出現(xiàn)了層次性發(fā)展現(xiàn)狀——大學(xué)在設(shè)備工具建設(shè)和應(yīng)用方面跟上了時(shí)代步伐，但是依然明顯落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，高職院校在設(shè)備方面較為先進(jìn)，實(shí)踐性教學(xué)較為突出，但是理論知識(shí)欠缺。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才層次定位較低，理論知識(shí)在原來(lái)基礎(chǔ)上有所下降，實(shí)踐教學(xué)徘徊不前，這對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)而言是嚴(yán)重短視的。如果再不重視中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，中職學(xué)校的社會(huì)貢獻(xiàn)作用將進(jìn)一步下滑。

一、中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的背景

中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)本已是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要專業(yè)，但隨著社會(huì)的發(fā)展其發(fā)展空間不斷受到了擠壓。大學(xué)培養(yǎng)了大量財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)人才，使得中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)人才就業(yè)空間縮小，就業(yè)層次降低。教學(xué)環(huán)境方面，中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，由原來(lái)的中學(xué)尖子生報(bào)考走向中學(xué)最差生報(bào)考，給教學(xué)文化軟環(huán)境的建設(shè)帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)工具的變化更是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)影響尤為廣泛而深遠(yuǎn)。計(jì)算機(jī)在近十多年的時(shí)間迅速發(fā)展為國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的重要工具，借助于計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)管理應(yīng)用軟件則成為目前財(cái)會(huì)專業(yè)的核心發(fā)展領(lǐng)域。

二、中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)從一開(kāi)始就重視實(shí)踐性教學(xué)，但是其實(shí)踐性教學(xué)水平一直徘徊不前，至今并沒(méi)有得到真正提高，其實(shí)踐形式多樣但并不徹底。由于中等職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不足、經(jīng)費(fèi)困難等問(wèn)題，財(cái)會(huì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施難以迅速到位，盡管有但難以形成規(guī)模，并且設(shè)備落后。對(duì)于學(xué)生而言，盡管了解電算化財(cái)會(huì)，也參加過(guò)電算化實(shí)踐，但因教學(xué)資源問(wèn)題，電算化并沒(méi)有成為學(xué)生廣泛實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校的另外一個(gè)實(shí)踐教學(xué)則是教學(xué)分離的實(shí)習(xí)活動(dòng)，一般中等職業(yè)學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，分離出更多時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)或其他單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)完全與教分離。在學(xué)制沒(méi)有變化的情況下，縮短學(xué)生課堂教學(xué)無(wú)疑影響到學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，校外的實(shí)踐活動(dòng)也必然受到影響。

三、需克服的中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的困難

中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的困難是多方面的，主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的更新慢、學(xué)生接受能力的下降、社會(huì)實(shí)踐中教學(xué)分離。首先，教學(xué)設(shè)備的更新是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，財(cái)會(huì)的社會(huì)活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)電算化，就需要每一位財(cái)會(huì)專業(yè)人才很好掌握電算化財(cái)會(huì)技能，學(xué)校要大規(guī)模更新教學(xué)設(shè)備。其次，要保障教學(xué)規(guī)模。隨著大學(xué)門(mén)檻的降低，進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)增大，大學(xué)的深造潛力以及社會(huì)對(duì)大學(xué)本科?？频那嗖A，中職學(xué)校生源不斷減少。為了盡可能保持教學(xué)規(guī)模，中等職業(yè)學(xué)校需要降低入學(xué)門(mén)檻，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不斷演變?yōu)殡y以獲得高中入學(xué)機(jī)會(huì)的學(xué)生，部分學(xué)生甚至是初中的極差生。這些學(xué)生的教學(xué)接受能力要明顯低些，以至于同樣的專業(yè)性問(wèn)題需要更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，要掌握所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，需要壓縮更多的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐，即理論與實(shí)踐時(shí)間互相擠占，這種現(xiàn)象在實(shí)踐性強(qiáng)的財(cái)會(huì)類專業(yè)更為明顯。再次，解決社會(huì)實(shí)踐中教學(xué)分離。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般都安排到社會(huì)單位中進(jìn)行，離開(kāi)學(xué)校，給老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)帶來(lái)困難，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的專業(yè)困難和專業(yè)問(wèn)題，很難得到及時(shí)的解決，以至于隨著時(shí)間的推移而被忘記。

四、改善中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的對(duì)策與建議

要改善中等職業(yè)財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，校企合作培養(yǎng)不失為一種成功的模式，但問(wèn)題就在于實(shí)踐時(shí)間與教學(xué)實(shí)踐的擠占如何解決。如果培養(yǎng)的人才對(duì)理論和實(shí)踐掌握到位，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)是不能盲目減少的，盡管這樣可以減少學(xué)校的成本，但現(xiàn)實(shí)是成本的減少就等于是對(duì)未來(lái)投資的減少。一個(gè)非常重要的解決途徑就在于如何引起地方政府的進(jìn)一步重視，得到地方政府的進(jìn)一步支持。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校）