段慧龍

摘 要：中職學(xué)校的教學(xué)極其困難，除欠缺基礎(chǔ)知識(shí)之外，有的學(xué)生連最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣都沒有養(yǎng)成。所以，對(duì)于他們不能以學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)，而應(yīng)從內(nèi)驅(qū)力、自信心等方面著手進(jìn)行教育培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職教育 內(nèi)驅(qū)力 人格魅力

在沒有悠久尊師傳統(tǒng)的美國，最杰出的教師被稱為‘英雄。在美國人看來，教育與其說是神圣的，不如說是極端困難的。這句話更加適合中職學(xué)校的教學(xué)。中職學(xué)校很多學(xué)生是因?yàn)闆]有考上高中，不得已才進(jìn)了中職學(xué)校學(xué)習(xí)。他們不少人不僅學(xué)習(xí)成績差，更糟糕的是他們的生活習(xí)慣也不好，甚至還有一些惡習(xí)、陋習(xí)或者品行問題。所以，學(xué)習(xí)固然重要，但解決學(xué)習(xí)的問題，需要全方面考慮，不能只就學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)。除了要解決最基礎(chǔ)的問題——彌補(bǔ)欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)之外，最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣怎么培養(yǎng)，最起碼的做人的品質(zhì)該怎么培養(yǎng)等等，都需要考慮。甚至可以說，只有先解決了這些問題，學(xué)習(xí)問題才能迎刃而解。但解決這些問題并非易事。

一、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是搞好學(xué)習(xí)的先決條件

只是單純地要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，甚至加班加點(diǎn)給學(xué)生們補(bǔ)課未必能收到理想效果。應(yīng)該首先從學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)層面入手，讓學(xué)生明白年輕人為什么要學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)自己將來的生活、對(duì)家庭和社會(huì)有什么影響，一個(gè)人的修養(yǎng)、品行決定自己將擁有怎樣的人生。當(dāng)然，僅僅靠說教是不能奏效的，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、父母的生活狀態(tài)和社會(huì)上的先進(jìn)事例等來進(jìn)行引導(dǎo)。如中國十大高技能人才中的“工人專家”李斌、“模具新秀”李凱軍、“革新高手”魯宏勛、“焊接巧匠”高鳳林等人，都是技校畢業(yè)。經(jīng)過刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，練就出高超的技能，成為工人中的專家。以先進(jìn)的事例激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們意識(shí)到職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)第一線應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的社會(huì)發(fā)展必不可少的教育層次。教師要利用自己的耐心告訴每一位職業(yè)學(xué)校學(xué)生，他們不是被社會(huì)遺棄的，只要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好技術(shù)，同樣可以獲得廣闊的發(fā)展空間。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，并愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的意志力，從而積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，很多人基礎(chǔ)很差，假如只是簡單地要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生天天聽“天書”，只會(huì)讓他們更加喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，進(jìn)而放棄努力甚至厭學(xué)，即使勉強(qiáng)留在學(xué)校也是敷衍父母和老師。所以，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅將有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。雖然職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不十分理想，但他們喜歡動(dòng)手，求新求異欲強(qiáng)，更加適合培養(yǎng)成為生產(chǎn)第一線的從事操作的應(yīng)用型人才。教師要針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，幫助他們找到突破口，激勵(lì)其奮發(fā)向上。同時(shí)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校時(shí)間長，但學(xué)習(xí)壓力不大，主要是掌握必要的專業(yè)技能，提高參與社會(huì)的能力。所以職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，在校內(nèi)開展技術(shù)比武，讓學(xué)生大顯身手，從而強(qiáng)化基本技能，提高專業(yè)素質(zhì)，在感受到成功喜悅時(shí)，充滿信心地完成自己所學(xué)專業(yè)。

三、要因人而異進(jìn)行教育

不同的學(xué)生即便知識(shí)層次一樣，其他的情況肯定也是不同的。學(xué)生之間的家庭差異、環(huán)境差異、習(xí)慣差異、性格差異、智力差異等，決定了教師必須因材施教，教學(xué)效果才會(huì)更好些。比如，對(duì)好學(xué)上進(jìn)、但學(xué)習(xí)方法有問題的學(xué)生，就應(yīng)多進(jìn)行方法指導(dǎo)；對(duì)比較懶惰的學(xué)生，就應(yīng)通過一定的激勵(lì)手段促其勤奮一些；對(duì)行為習(xí)慣不好的學(xué)生，應(yīng)先解決其行為習(xí)慣問題；對(duì)家庭教育有問題的學(xué)生，要多和他們的父母溝通，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭成長氛圍。

四、要尊重、愛護(hù)學(xué)生

這也是最重要的一點(diǎn)，不是老師的方法、技能和學(xué)識(shí)，而是老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，也就是我們平常所說的教師的人格魅力。當(dāng)學(xué)生切實(shí)感受到來自老師的關(guān)心和尊重的時(shí)候，當(dāng)他們從老師那里看到自己還有希望的時(shí)候，當(dāng)他們生活在老師的溫情和善意中的時(shí)候，其內(nèi)心深處一定會(huì)受到震動(dòng)，并愿意通過自己的努力不讓老師失望，以此證明自己。所以，老師千萬不可以對(duì)學(xué)生失去信心，尤其不能當(dāng)著學(xué)生的面表示出你的惱怒、失望、無奈和放棄，也不能給學(xué)生定他所達(dá)不到的要求。無論學(xué)生出現(xiàn)怎樣的問題（不學(xué)習(xí)、學(xué)不會(huì)、聽不懂課、懶惰，甚至是犯錯(cuò)誤），都要給學(xué)生足夠的尊重，要站在學(xué)生的角度考慮問題，努力走進(jìn)學(xué)生心中，給他們貼心的幫助和關(guān)愛。

總之，中職學(xué)校的教學(xué)，不能以學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)，只有教師們真正地理解學(xué)生，運(yùn)用正確的教育方式施教，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，培養(yǎng)出人格健全、耐挫能力較強(qiáng)、適應(yīng)各種環(huán)境的接班人。

（作者單位：泰安市高級(jí)技工學(xué)校）