周國棟

摘 要：計算機基礎是中職學生一門重要的公共基礎課程。筆者結合多年教學經(jīng)驗、體會及教學效果，從課程內容安排、學生基礎知識的培養(yǎng)、實用性、教學方法等方面提出了一些觀點與建議。

關鍵詞：中職學校 計算機 教學改革

計算機基礎是中職學生的必修課。在教學內容上，要求理論性與應用性兼?zhèn)?，使學生在學習理論時動手實踐，在實踐過程中體會每一個知識點，最終提高計算機理論和應用水平。

一、計算機基礎教學現(xiàn)狀

1.中職學生計算機應用水平不同，教學難度不同

中職新生有的來自較偏遠農(nóng)村，中學時基本沒接觸過電腦。這類學生初期學習計算機較困難，有個別學生需要手把手教。有的來自城市，中學時使用過電腦，這類學生動手能力較強。有的學生家里條件好，很早就買了電腦，一般的計算機操作應用完全沒問題，但僅僅是簡單的應用，例如玩游戲，并沒有真正地把電腦作為一個工具，更沒有體會到電腦給我們的學習和生活帶來的便利。如果不同基礎的學生，都用一個教學大綱，采用同樣的教學方式，就會導致有基礎的學生懶得聽，沒基礎的學生聽不懂，對學生的學習積極性都有打擊。

2.教學內容落后，實用性不強

計算機軟件、硬件的發(fā)展日新月異，操作系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展到的Windows8，而課本中關于系統(tǒng)應用的學習，還是只教到WindowsXP，沒有與軟件的更新同步。Office軟件已經(jīng)到了2010版，但是課本還在教2003版。使得學生看課本沒法照做，使用的時候還是得自己摸索。這對有基礎的學生來說還可以，但對沒基礎的學生來說，就束手無策了。

3.課堂講課和上機脫節(jié)

計算機基礎理論課應該與動手操作課同步進行，上理論時，用多媒體課件講課，具體操作無法記筆記。這樣，學生在自己動手上操作課時等于沒聽課，操作課的完成就很困難?，F(xiàn)在，老師和學生人手一臺電腦，老師一邊講，學生一邊做，但是這種做法無法鍛煉學生的動手能力，他們只能完全被動地模仿老師的操作，也悟不到應掌握的知識點，這樣的學習方式，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、計算機基礎課程的幾點改進建議

1.在教學方法上要力求創(chuàng)新，注重應用

在計算機實踐課上，教師要積極引導學生主動利用課堂的實踐平臺，提高學生的動手實踐能力。與此同時，我們還要注重抓教學重點、抓事物的主要矛盾，要不斷地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習的積極性和創(chuàng)新性，讓每一位職中學生都能夠跟著我們的思路走，強化他們對微機應用知識的掌握和應用。只有這樣才能提高我們課堂教學的實效性，才能真正提高學生的學習能力。

2.重視課堂知識的實踐，注重課堂教學目標的生活化

在進行數(shù)據(jù)庫教學時，筆者一邊講數(shù)據(jù)庫設計基本理論，一邊讓學生在電腦上及時練習，這樣能夠有效培養(yǎng)學生的實踐應用與邏輯思維能力。同時，指導學生把學到的知識用于解決現(xiàn)實生活中以及家里具體的問題，力爭使每一位學生都能有所提高，有所進步，學有所用。通過一些具體的現(xiàn)實生活中的實例，讓學生們自己發(fā)現(xiàn)問題，通過電腦解決問題，這樣，學生們對知識就記憶得深刻，領悟得快。這樣就把現(xiàn)實生活中的具體問題實例化，也為學生們的就業(yè)奠定一定基礎。

3.調整上課程序，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題

通常計算機基礎課程都是先理論后上機，但對于平時只玩游戲、看電影的學生來說，Office基本沒操作過，講課時老師操作的過程，學生就一點基礎都沒有。所以適當調整上課的順序，先布置簡單的上機作業(yè)讓學生熟悉Office環(huán)境，學生操作過，知道自己欠缺之處，再上理論課進行講解，加深印象，再布置較難的上機題給學生，從而由實踐到理論，再由理論指導實踐，使Office這種完全靠操作才能熟悉的軟件的使用深入學生腦海。有時候，學生通過學習會自己發(fā)現(xiàn)問題，然后想辦法解決問題，這樣學生們學得既快又好。發(fā)現(xiàn)問題說明學生們已經(jīng)深入到問題當中，通過自己的理解和悟性，通過自己的方法解決了問題，說明學生們有了創(chuàng)新，所以在以后的學習中，盡量地使用發(fā)現(xiàn)、解決問題的方法，提高學生的悟性和創(chuàng)造力。

三、小結

計算機基礎課程是中職學生的第一門計算機課程。課程內容涵蓋了軟、硬件知識，是學生們必須掌握的課程。如何根據(jù)學生的具體情況調整教學方法，使得學生在后期的學習過程中不會因學而無用而苦惱，是每個從事計算機教學的老師需要不斷思考的問題。這僅是對教學中碰到的幾個突出問題，提出了幾點改進意見，長期效果還有待進一步觀察。

（作者單位：鄒城市技工學校）