【摘 要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。要達(dá)到這些目的，關(guān)鍵在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿。任何時(shí)候，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有較高的期望，那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)的方法

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)意愿，提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)意愿就會隨之提高。

二、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀形象的把學(xué)生帶入到課文的意境中去

在語文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽美妙的音樂，看看栩栩如生的畫面，聆聽悅耳動聽的解讀?？梢允箤W(xué)生的精神處于輕松愉快的狀態(tài)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，更重要的是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定情景中發(fā)生的。離開了一定的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望就會成為無源之水、無本之木。然而那些帶有探索性因素的問題和趣味性的情景則具有強(qiáng)大吸引力，對學(xué)生也能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。

三、教師的評語也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵

1.忌用諷刺、輕蔑或過多批評性的語言對待學(xué)生

這些語言都會產(chǎn)生相反的效果，也會給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的逆反心理。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：學(xué)生最討厭老師說的話是：“你真笨”，“你怎么就聽不明白呢”，“你太讓我失望了”，“你丟盡了我們班的臉”等等這些傷害和刺激學(xué)生的話。這樣的話多了，學(xué)生就會覺得自己真的很笨，從而討厭學(xué)習(xí)也討厭老師。

2.易用鼓勵和表揚(yáng)性的語言

學(xué)生最喜歡聽老師說的話：“你真聰明”，“繼續(xù)努力”，“不錯(cuò)，你真棒”，“進(jìn)步很快”，“謝謝你”等這些激勵性的語言。這些話會讓學(xué)生覺得老師很喜歡我，從而就會喜歡你上的課。

可見，承認(rèn)學(xué)生的能力并加以適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和鼓勵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵。那些刺激和傷害學(xué)生自尊心的話，使學(xué)生厭學(xué)厭師的根本所在。

四、領(lǐng)悟?qū)W生的個(gè)性偏差，激發(fā)其主動進(jìn)取的精神

學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)也表現(xiàn)在個(gè)性品質(zhì)上。它包括精神不集中，缺乏恒心和耐性，學(xué)習(xí)上消極悲觀等個(gè)性特征。因此，教師應(yīng)根據(jù)這些學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語文知識的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。多提問一些他們能回答出來的問題，以提高他們的自信心。也可以多開展學(xué)生感興趣的主題班會，讓他們多發(fā)表自己的意見，從而改變其內(nèi)向、敏感的性格，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意愿。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿并非難事，方法也還有很多，教師要科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，不能生硬的命令學(xué)生：“用功！再用功！”要多與孩子溝通，關(guān)愛和鼓勵學(xué)生，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高?？傊?，只要我們正確運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

參考文獻(xiàn)：

[1]石月蘭.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“小學(xué)語文教學(xué)法”以學(xué)為主的教學(xué)模式.《教育與職業(yè)》，2014年3期

[2]金瑛.強(qiáng)化“人本”意識，創(chuàng)新小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式.《價(jià)值工程》，2010年22期

作者簡介：

石運(yùn)書（1964～），男，河北邢臺縣人，畢業(yè)于邢臺縣師范學(xué)校，主要從事小學(xué)語文教學(xué)及研究工作。