豆金秀

【摘 要】在生本課堂中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、持續(xù)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文將從“無(wú)為而為，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)能力”、“少教多學(xué)，提升學(xué)生思維能力”、“博而返約，提升學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力”、“追本溯源，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。”這四個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】生本學(xué)習(xí)能力；生本課堂

反思我們的教育，我們總是沒(méi)有靜待花開(kāi)的耐心，想用最短的時(shí)間，讓孩子們掌握更多的“知識(shí)”。為了達(dá)到這樣的目的，我們就想方設(shè)法控制孩子們的時(shí)間，不厭其煩地重復(fù)練習(xí)，夜以繼日地檢查批改作業(yè)。我們?nèi)绱诵羷?，為什么教學(xué)質(zhì)量并不如我們想象的那么好？為什么部分學(xué)生卻興趣索然？其中原因何在？我想：生本課堂也許為這些問(wèn)題找到一種解決途徑。

生本課堂就是學(xué)生能做的，教師絕不越俎代庖，而在教學(xué)的范疇里，學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)大膽放手。教師要像火柴一樣去點(diǎn)燃學(xué)生的思維，讓課堂成為師生享受生命價(jià)值的課堂。那在生本課堂中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、持續(xù)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？

一、無(wú)為而為，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)能力

“無(wú)為而為”指的是教育者的表面上的、有形的無(wú)為，隱含著實(shí)質(zhì)上的無(wú)形的有為。放手讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考。每個(gè)學(xué)生都有自己各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，面對(duì)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生依據(jù)各自不同的思維方式。無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)，自己的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，都是有效的。師過(guò)“勤”，生必“惰”。教師在課堂上講深講透了，學(xué)生不用動(dòng)腦筋就聽(tīng)明白了，這實(shí)際上是降低了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維的價(jià)值，久而久之，造成學(xué)生的一種惰性，他們不需要想什么，等到需要想什么的時(shí)候，往往也想不出什么了。無(wú)為而為，教師的“無(wú)為”即少講，“而為”即創(chuàng)設(shè)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的氛圍與時(shí)空。在生本理念影響下，現(xiàn)在教師已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生思考，教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師的“而為”是使學(xué)生學(xué)習(xí)的天性得以發(fā)展。

如教學(xué)3×5=15，如果你告訴學(xué)生3×5=15，這不是教學(xué)。如果你有膽量說(shuō)“3乘5等于14”，那就是教學(xué)了。這時(shí)候，打瞌睡的孩子睜開(kāi)了眼睛，做小動(dòng)作的學(xué)生不再玩了：“什么什么？等于14？！”然后學(xué)生們就用各種方法，來(lái)論證等于15而不是14。比如4個(gè)3是12，再多一個(gè)3，是15；數(shù)一數(shù)，5個(gè)3是15，等等。

二、少教多學(xué)，提升學(xué)生思維能力

少教多學(xué)就是通過(guò)減少規(guī)定性和增大選擇性來(lái)給學(xué)生以獨(dú)立有效思維的時(shí)間。如《二位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)案例：

上課開(kāi)始，教師就請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)分工合作：一位用分別寫著2、3、7、-、=的五張卡片擺出所有可能的二位數(shù)減一位數(shù)的算式，另一位動(dòng)筆記下所擺的算式，準(zhǔn)備匯報(bào)。孩子們都動(dòng)起來(lái)了，而且興致勃勃，熱烈地討論著，緊張地?cái)[著，寫著。然后，老師才根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)和補(bǔ)充，在黑板上寫下所有可能的六道算式：

27-3= 37-2= 73-2=

23-7= 32-7= 72-3=

老師由衷地贊賞學(xué)生所進(jìn)行的探索，接著又提出了挑戰(zhàn)：我們班是不是每個(gè)同學(xué)都能獨(dú)立地心算出算式的結(jié)果？請(qǐng)大家把這些算式都抄在自己的本子上，并寫出心算的結(jié)果。能夠算出所有算式的同學(xué)，還要想該怎樣用口頭語(yǔ)言表達(dá)你的算法步驟。如果遇到困難，力爭(zhēng)自己克服，或者翻閱課本尋求幫助。幾分鐘過(guò)去了，老師巡視全班后，在黑板上醒目地寫下兩個(gè)算式：

32-7=35 32-7= 25

“同一個(gè)算式，在我們同學(xué)中為什么會(huì)得出這樣兩個(gè)不同的結(jié)果？它們都對(duì)？都錯(cuò)？還是一個(gè)對(duì)一個(gè)錯(cuò)呢？”這幾個(gè)的追問(wèn)激發(fā)了學(xué)生們的又一輪的自主探索?！岸粩?shù)減一位數(shù)，如果個(gè)位不夠減時(shí)該怎樣算？”到了小組匯報(bào)的時(shí)候，老師把關(guān)于32-7= 25的多種算法一一展示在黑板上，并針對(duì)錯(cuò)誤讓學(xué)生說(shuō)出要提醒同學(xué)注意哪些問(wèn)題。

案例中教師沒(méi)有按教材統(tǒng)一的模式，去規(guī)范學(xué)生的思維。而是巧妙地將教材中的基本概念、定義改造為問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在這種狀態(tài)下，學(xué)生積極思考，從不同的角度分析問(wèn)題，使創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)。

三、博而返約，提升學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)家迪厄多內(nèi)認(rèn)為：“解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先不是邏輯，而是對(duì)這個(gè)問(wèn)題的感悟。感悟是輻射狀的思維，是一種整體的‘完形?！备形虻臇|西是難以遺忘的。感悟的程度高，學(xué)習(xí)的效率就高，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力就強(qiáng)。而生本課堂則非常有利于學(xué)生感悟?qū)W習(xí)。比如在教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”時(shí)，先教學(xué)“十幾減9”，教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了如下幾次選擇感悟的過(guò)程：①使學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)“十幾減9”的算法算理有初步的感悟。②使學(xué)生經(jīng)歷思維的交流過(guò)程。讓學(xué)生把自己的計(jì)算方法介紹給大家，這樣讓學(xué)生的思路噴涌而出，出現(xiàn)“破十法”、“想加算減”等方法，使學(xué)生經(jīng)歷了“十幾減9”的算法多樣化，這是實(shí)現(xiàn)算法逐漸優(yōu)化的第一步。③使學(xué)生經(jīng)歷反思評(píng)價(jià)的過(guò)程。評(píng)價(jià)他人的算法，選擇他人的簡(jiǎn)便算法，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種算法簡(jiǎn)潔性、實(shí)用性的反思，促進(jìn)學(xué)生從多樣化的方法中選優(yōu)。④使學(xué)生經(jīng)歷再體驗(yàn)。教師通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的方法，開(kāi)展“比一比”，“看誰(shuí)算得又快又好”的比賽活動(dòng)，體驗(yàn)優(yōu)化的計(jì)算方法的運(yùn)用。通過(guò)充分的參與和感悟，學(xué)生領(lǐng)悟了十幾減9的推導(dǎo)方法，并為后面續(xù)的學(xué)習(xí)十幾減8、7……打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在不斷探索、不斷體驗(yàn)中，逐步完成計(jì)算方法的優(yōu)化。這一過(guò)程實(shí)際是把教師“教方法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)構(gòu)建方法，學(xué)生學(xué)得更深刻，效果更好。

四、追本溯源，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

生活是一切知識(shí)的來(lái)源，離開(kāi)了生活，一切知識(shí)就會(huì)成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。我們必須要追求數(shù)學(xué)學(xué)科的本源——生活，把社會(huì)生活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂之中。教師在教學(xué)時(shí)，要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)貼近生活。生本課堂強(qiáng)調(diào)教要使學(xué)生從過(guò)去枯燥無(wú)味的課堂學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)到知識(shí)，在知識(shí)中體驗(yàn)生活。如教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師通過(guò)利用聰聰乘車買票、為自己購(gòu)生日禮物的情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)提問(wèn)：你們用過(guò)人民幣嗎？引起學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，為后面的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣作好鋪墊。再進(jìn)行分類活動(dòng)歸納出我國(guó)發(fā)行的人民幣的種類，以及每種人民幣的面值和圖案、色彩特點(diǎn)，使認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣的活動(dòng)落到實(shí)處。

我們要有靜待花開(kāi)的智慧、耐心、膽識(shí)！在慢慢行走的過(guò)程中等待每個(gè)孩子趕上來(lái)，在慢慢行走的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)路上的風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助他們獲得人生的智慧，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法和思維方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè)[著].教育走向生本.人民教育出版社

[2]郭思樂(lè)[著].啼聽(tīng)教育的春天——郭思樂(lè)生本教育思想隨筆.安徽教育出版社

[3]中國(guó)教育文摘