張興剛

【摘 要】無論任何學校，一個班級的班風是直接或間接地影響我們的教育教學效率的重要原因。本文對什么是班風，班風的形成及其作用，班主任在班風建設中的角色等問題，進行了理論和實踐層面的研討。

【關鍵詞】班風；班風建設；班主任；學生行為

在班級的教育教學中，除去任課教師的教育教學能力和教育教學水平外，能夠影響班級教育教學質量優(yōu)劣的因素就是班風如何。那么，我們如何建立良好的班風等問題，班主任在班風建設中應怎樣演好自己的較色呢，值得我們深思和探討。良好的班風是取得教育教學成果的必要前提，是學生實現健康快樂成長的根本，是班主任工作的目標和方向。創(chuàng)造優(yōu)越的學習環(huán)境，重在培養(yǎng)良好班風，其核心是“構建和諧融洽向上班級”。

一、班風的形成及其作用

班級是學校進行教育教學的基本單位。所謂班風，通俗地說就是一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍。班風反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。

班風是從班級的組建開始的，需要經過長期、細致和始終如一的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣。在班風建設中，班風標準和具體行為規(guī)范是目標，活動是骨架，輿論是靈魂，骨干是核心，訓練養(yǎng)成是動脈。

二、班主任在班風建設中的角色

結合我自己從事學生管理和擔任班主任工作的經歷，對以前的工作進行了認真的回顧和深刻的反思，對其中的得與失、成功的經驗和失敗的教訓進行了對比分析并進行了總結歸納。

1.良好班風的核心是“和諧、團結、好學”

良好班風沒有統(tǒng)一標準，各位老師心目中的印象也不相同。由于學生個體的差異、班級性格的差異、老師性格的差異、班級文化的差異，許多老師在班風建設中缺乏明確的目標、適當的方法，導致班風建設的盲目，進展緩慢，班風建設不理想。通過班主任實踐，我認為好的班風是和諧、團結、好學。

（1）建和諧。和諧，既是指每一個學生個體內心的和諧，也是指與同學、與老師、與朋友之間關系的和諧，這一塊工作做起來有難度，需要班主任有較高的識人能力，洞察力要好，方法要恰當。

（2）求團結。團結，是指求同存異，大同小異。每個學生都有自己的個性，看問題的角度。班里出現問題難免會有不同意見甚至爭執(zhí)。作為班主任能允許其存在，并幫助大家交流溝通，最后出現一個大家共同尊重的結果。每當出現問題都采用這樣的方式來解決，反復幾次后，學生就會達成一種默契，學會一種面對問題的態(tài)度。

（3）要成才，先好學。學生要成才，學生先好學。作為班主任要善于抓住愛學習的那一部分學生，給予鼓勵肯定，同時要讓他們有責任意識。那就是憑借自己愛學習的優(yōu)點，為班里做出自己的一分貢獻，帶著大家一起學，營造出濃厚的學習氛圍。這樣的態(tài)度一是傳遞出班主任對他們的欣賞和信任，二是杜絕少數意志不堅定的學生向愛玩的靠攏，三是強化她們作為班級成員的責任意識。對不愛學習或者沒有學習習慣的那一部分學生，盡可能發(fā)現他們的優(yōu)勢和閃光點，不吝嗇肯定和欣賞，這樣其中一部分會慢慢轉化，產生學習的愿望；還有一部分轉化不了的，那就引導她們自我發(fā)現，把在學校的時間花在自己感興趣的有意義的事情上。在學習的問題上，沒必要“一刀切”，這不現實。

2.班主任在班風建設中角色

班主任是班級的直接管理者、責任者，是學生成長道路上重要的引導者、領路人。

構建和諧融洽的班級，需要班主任充分發(fā)揚教師的美德，甘做精心培育祖國花朵的園??；甘做學生成長道路上的鋪路石；甘做學生勇攀高峰求知探索的人梯；像蠟燭，照亮每一個學生；像春蠶，默默地奉獻；像春風，溫暖每個學生；是期盼學生自己成長、自我管理的參謀長。

3.班主任要學會調整心態(tài)

（1）容受。容受不是忍受，忍受是沒想透徹，是痛苦的，容受是了然于胸，是平靜的。提高自己的容受能力，比如面對壓力，面對學生的妄語，面對與自己性格不一致的事件發(fā)生等等，我都能明白是怎么回事，這樣不至于傷自己。

（2）不逃避。有時會遇到超出自己能力范圍的事情，人會有無能感。這時候最好的選擇就是承認自己的無能，不強求自己，向人請教或者暫時擱置，這樣也有助于班主任身心保護和個人成長。

（3）真性情。作為班主任有時會焦頭爛額，會有分身無術之類的感覺，那好，把你的真實的情緒呈現出來吧。高興就是高興，可以大笑；難過就是難過，可以落淚；失望就是失望，贊賞就是贊賞，給自己一個出口，戴著面具在學生面前生活也是會很累的，放松自己，多疼愛自己。

綜上所述，班風建設是班主任工作中的重中之重。如果一個班級建設了良好的班風，教育教學效率就能提高。反之，將事倍功半。在班風建設者一定要堅持班主任是班級建設中的靈魂的道理，老師要有意識地培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理的能力，不僅可以形成良好的班風，而且學生必將受益終生。

參考文獻：

[1]徐獻寶.如何培養(yǎng)良好班風.《河北師范大學學報（教育科學版）》，1998（04）

[2]陳宇.讓你的學生口服心服.《班主任之友》，2012（09）；17-20頁