陳淑琴

【摘 要】媒體包括計算機、傳感器、FLASH課件、模擬實驗室等，如果能把各種媒體技術(shù)巧妙地運用于科學(xué)課堂教學(xué)，能克服各種條件的限制，增強課堂實驗現(xiàn)象的可見度，化抽象為形象，降低因科學(xué)實驗的時間、空間、器材等不確定因素所造成的失誤，增強演示實驗的有效性，從而達到增效科學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】媒體；科學(xué)；實驗教學(xué)

媒體技術(shù)在科學(xué)課堂中的運用，不僅給科學(xué)教學(xué)提供了空前的便利與支持，給教與學(xué)帶來了革命性的意義，同時也帶來了挑戰(zhàn)。科學(xué)課堂包括的內(nèi)容實在太豐富了，有物理的、有化學(xué)的，有生物的、也有天文地理的，很多科學(xué)知識單憑教師口頭講解或板書講解是很難講清楚的，教師雖花了很多時間也很盡力，但講解的效果不佳，可謂是事倍功半。利用媒體技術(shù)包括利用計算機、傳感器、FLASH課件、模擬實驗室等技術(shù)把聲、光、電、磁等信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，或把語音、文字、圖像等信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字編碼以高速微型計算機為核心的數(shù)字編碼、數(shù)字壓縮、數(shù)字調(diào)制與解調(diào)等信息處理技術(shù)，教師只要短短的幾句話的點評就可以達到事半功倍的效果，幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

一、巧用計算機媒體技術(shù)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于計算機媒體可以進行動態(tài)的演示，將實驗操作的內(nèi)容用文字、圖像等形式制成動態(tài)的媒體課件呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等器官都調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象生動、真切有趣，容易理解、容易掌握，增強實驗的實效性，使實驗得到創(chuàng)新，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

如：在做歐姆定律等電路演示實驗時，實驗儀器放在講臺上，由于儀器相對較小，導(dǎo)線又相互交叉連接，學(xué)生根本無法觀察清楚導(dǎo)線的連接情況，更看不清電流表和電壓表讀數(shù)的變化情況，即使有觀察到的也可能只是坐在講臺旁邊的幾個同學(xué)，教學(xué)效果很差，這樣要學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)果那是不可能的，即使學(xué)生說出來那也是根據(jù)課本內(nèi)容讀出來的，不能深刻地理解歐姆定律中電流、電壓和電阻三者之間的相互關(guān)系。為了能讓學(xué)生真正理解歐姆定律的內(nèi)容，運用多媒體課件，將演示實驗的內(nèi)容以動態(tài)的課體形式投影到大屏幕上，或者直接放在投影儀上把像投到大屏幕上，當(dāng)教師移動滑動變阻器時，就會產(chǎn)生的各種各樣動態(tài)變化，如電流表、電壓表指針的偏轉(zhuǎn)、小電燈的亮度變化等，都會一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣學(xué)生就可以直觀地觀察到實驗中各種數(shù)據(jù)的變化，以及各種物理量之間的變化關(guān)系，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中牢固地掌握知識，同時也能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、利用傳感技術(shù)，放大實驗現(xiàn)象

在科學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)很好地啟發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生體會到科學(xué)的巨大的魅力。比如在觀察晶體熔化實驗時的溫度變化時，教師在講臺邊忙得不亦樂乎，好希望溫度升到熔點會多停留一些時間好讓學(xué)生看清楚，學(xué)生的眼睛睜得大大的，可花去好長一段時間一點效果都沒有，大部分同學(xué)還是無法看清楚，還是只能死記硬背住這部分知識。如果在實驗中引入溫度傳感器把顯示的溫度傳入電腦并且呈現(xiàn)在同學(xué)面前，而且還把晶體熔化時的曲線畫出來，那效果是很好的，可以讓學(xué)生感受到晶體熔化時真有那么一段溫度不升高的時間，當(dāng)學(xué)生在觀看這一實驗現(xiàn)象時特認(rèn)真，生怕時間過去了沒看到現(xiàn)象，真當(dāng)他們看到時還會特興奮，這樣充分激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)知識探究的熱情。又如做電磁感應(yīng)實驗時，通常用靈敏電流計來測定感應(yīng)電流，如引入微電流傳感器，其效果很好。從良好的實驗效果展示科學(xué)自身的魅力從而進一步激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。還有如：在做焦耳定律實驗時，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量通過液柱的升高的高度來定性測量，如能引入靈敏溫度傳感器測出升高的具體溫度，這樣就更加準(zhǔn)確了，更加容易理解了，既成功地完成了實驗的操作，又加深了對知識點的理解。在初中的科學(xué)課堂中巧妙地引入數(shù)據(jù)采集器、聲音傳感器、電壓傳感器、電流傳感器、微電流傳感器、溫度傳感器、時間傳感器、靈敏溫度傳感器等，對幫助學(xué)生理解和掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力有著重要的作用。

三、活用FLASH媒體模擬，幫助理解新概念

有些科學(xué)內(nèi)容在課堂上無法用實驗或模型來講解，有些科學(xué)家在特定環(huán)境下完成的一些特殊實驗，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述或口頭介紹，但這樣的教學(xué)效果很差，再如宇宙中天體的結(jié)構(gòu)層次，日食、月食現(xiàn)象，大爆炸宇宙論，恒星的一生等宏觀的科學(xué)知識，原子彈的爆炸、“神舟七號”飛天等場面也是這樣。利用多媒體，則可順利再現(xiàn)其動態(tài)過程、壯觀的場面，讓學(xué)生有更多的感官刺激。在教宇宙大爆炸這部分內(nèi)容時，我想播放課件，他們急切地等待著并隨大爆炸時發(fā)出“轟”的一聲，他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)熱愛科學(xué)、熱愛祖國的熱情。

總之，多種多樣的媒體技術(shù)集聲音、畫面、文字、數(shù)據(jù)于一體，能展示微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現(xiàn)象，打破了學(xué)生認(rèn)知中的時空界限，用各種感官來感知信息，使學(xué)生能真正自主地參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程符合學(xué)生的思維習(xí)慣。