李強(qiáng) 張燕

【摘要】多媒體技術(shù)的應(yīng)用為中學(xué)物理教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，初中物理應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以將比較抽象的概念、理論形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，豐富了課堂教學(xué)，開拓了學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。本文針對(duì)當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)多媒體運(yùn)用中存在的問題，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】多媒體；中學(xué)；物理教學(xué)

初中物理是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的學(xué)科，傳統(tǒng)物理教學(xué)主要依靠教師口授、板書、實(shí)驗(yàn)演示等傳統(tǒng)教學(xué)手段，許多物理模型和物理過程等由于各種原因無法被呈現(xiàn)。學(xué)生在尚未觀察到物理現(xiàn)象的情況下，很難完全理解現(xiàn)象中所蘊(yùn)涵的物理本質(zhì)。多媒體教學(xué)課件可以將文字、公式、插圖、動(dòng)畫、照片，視頻等信息有機(jī)結(jié)合到一起，將一些枯燥、抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)活潑、形象具體地展示出來，有利于知識(shí)的理解，顯著提升學(xué)生的認(rèn)知能力，分解知識(shí)的復(fù)雜度和引導(dǎo)知識(shí)的遷移，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，如何利用多媒體課件使中學(xué)物理教學(xué)的效果達(dá)到最佳，已經(jīng)成為許多中學(xué)物理教師所關(guān)注的問題。

1.多媒體在初中物理教學(xué)中的作用

1.1可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種媒體手段，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學(xué)環(huán)境，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學(xué)生的各種能力，激勵(lì)學(xué)生積極參與物理教學(xué)的積極性，拓展知識(shí)面，利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)從知識(shí)型人才向智能型人才轉(zhuǎn)變的改革；利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的改革；利于推進(jìn)以單一的文字材料為主載的傳統(tǒng)物理教材體系的的變革。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)在的教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的主體性出發(fā)，圍繞學(xué)生的興趣、需要等進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以結(jié)合教材知識(shí)，多角度、多形式的加以補(bǔ)充完善，為學(xué)生帶來大量豐富的信息，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以使一些知識(shí)形象化，使呆板的教學(xué)模式更靈活化，拓展學(xué)生的思維空間，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，使學(xué)生處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)的情境中，充分發(fā)揮其主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在課堂上處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

中學(xué)物理教學(xué)中，許多物理現(xiàn)象是不能用普通的實(shí)驗(yàn)直接描述的，在物理教學(xué)中有很多難以理解、抽象的內(nèi)容，僅靠實(shí)驗(yàn)是不能直接描述的，如力學(xué)中的功和能、電磁學(xué)中的磁感線分布情況及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)等等。用多媒體輔助物理教學(xué)，以直觀、形象的模擬為解決問題的突破口，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，把一些抽象的、不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們熟悉的、形象的知識(shí)，使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進(jìn)學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合，降低學(xué)習(xí)難度，從而達(dá)到理想教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

2.物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問題

2.1對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

許多教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無與倫比的優(yōu)勢，上課必言多媒體，似乎不用多媒體就不能上好課，不用多媒體就會(huì)被歷史淘汰。這種認(rèn)識(shí)過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。

2.2過分追求課件的多媒體效果

多媒體課件的畫面形象生動(dòng)、圖文并茂，聲音悅耳動(dòng)聽，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學(xué)效果。但是如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的聲音、錄像、動(dòng)畫和圖片并用，追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動(dòng)感的效果，卻容易分散學(xué)生的注意力，偏離了教學(xué)重心，反而降低了課堂效率。

2.3不重視多媒體課件的質(zhì)量

大部分中學(xué)物理教師都承擔(dān)著非常繁重的教學(xué)任務(wù)，很難抽出時(shí)間來制作高質(zhì)量的多媒體課件。為了多媒體而使用多媒體，多數(shù)教師只會(huì)應(yīng)用多媒體課件軟件的基本功能，只是在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些成形的多媒體的課件或者其他老師做好的多媒體課件，完全沒有考慮自己所教學(xué)生的自身特點(diǎn)和認(rèn)知情況，不具有針對(duì)性，無法達(dá)到好的教學(xué)效果。

3.中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)建議

3.1正確認(rèn)識(shí)物理教學(xué)中多媒體課件的使用

多媒體課件的確具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，但是無論多媒體如何先進(jìn)、優(yōu)越，它也僅僅是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)輔助手段，是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學(xué)、或是教師的替代品。教學(xué)中是否使用多媒體，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以服務(wù)教學(xué)為根本目的，最大限度發(fā)揮多媒體的作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

3.2加強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

多媒體輔助教學(xué)手段并不完全排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，中學(xué)物理教學(xué)不可能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為輔助的作用，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

3.3正確處理多媒體模擬試驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，利用多媒體，可把圖象、動(dòng)畫和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，模擬情景和現(xiàn)實(shí)有很大差距的。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，通過實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此，現(xiàn)有條件無法做的實(shí)驗(yàn)輔以模擬實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)揮多媒體的作用。

3.4加強(qiáng)對(duì)教師多媒體課件制作能力的培訓(xùn)

一個(gè)好的多媒體課件需要由老師根據(jù)自己所在地區(qū)和所教學(xué)生的特點(diǎn)來制作，只是從互聯(lián)網(wǎng)上下載別人制作的課件，不能很好的符合教師所在地區(qū)和所教學(xué)生的特點(diǎn)，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。但是由于中學(xué)的物理教師并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，受技術(shù)水平的限制很難制作出精美的課件。因此，應(yīng)該加大對(duì)教師計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握制作多媒體課件的方法和技術(shù)，提高教師自身制作多媒體課件的能力和水平，更好地為教學(xué)服務(wù)。

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