高琴

【摘 要】 新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)也提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，尤其是對(duì)課外閱讀做出了具體而明確的規(guī)定。那在小學(xué)階段如何培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，提高孩子們的閱讀能力呢？這就迫切要求我們每一位教師要以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，正確處理好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；提高閱讀能力

閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。讀書可以照亮孩子們純潔的心靈，讓孩子們放飛想象，在讀書中讓他們的心靈去旅行。在旅行中明白什么真善美，什么是假惡丑，豐富他們的生活，開闊他們的眼界，增長(zhǎng)他們的智慧，溫暖他們的心靈。通過多年來的實(shí)踐研究，我覺得應(yīng)該從以下幾方面，把閱讀指導(dǎo)落到實(shí)處，才能培養(yǎng)孩子好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)提高閱讀能力。

一、依托教材，拓展延伸

小學(xué)語文教材中的課文體裁多樣，有生動(dòng)有趣的故事，韻律動(dòng)感的詩(shī)歌，語言優(yōu)美的散文……都十分貼近學(xué)生的生活而且圖文并茂，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的最有效題材。因而教師要充分營(yíng)造閱讀氛圍，依托教材，以課堂為主陣地，開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。在小學(xué)階段，孩子年齡小，自主性差，教師要根據(jù)他們以直觀性、形象性思維為主的特點(diǎn)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生有閱讀的愿望。在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、多媒體等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，再巧設(shè)質(zhì)疑，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。如上《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課時(shí)，可以多媒體播放“蝸牛與黃鸝鳥”，讓會(huì)唱的孩子們跟著一起唱，然后問：歌曲中的蝸牛是什么樣的呢？可是很久以前的蝸牛，它可不是這樣的？它是什么樣的呢？二年級(jí)的孩子對(duì)生動(dòng)的畫面和熟悉的歌曲有著濃厚的興趣，此時(shí)學(xué)生會(huì)迫不及待的帶著疑惑到文中去探詢答案。再次在教學(xué)過程中，理解閱讀課文重難點(diǎn)時(shí)，教師要精講多讀，給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去感悟，去交流。特別是自讀閱讀課文，教師更要放手讓學(xué)生自讀，自議，合作探究。教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)正確的價(jià)值取向。最后在教學(xué)拓展延伸時(shí)，教師要以課本為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，布置學(xué)生閱讀與課文相關(guān)、相近的文章和資料，同時(shí)還要充分利用與課文相配套的《語文補(bǔ)充閱讀》讀本，讓學(xué)生讀一讀兒歌、童話、詩(shī)歌、科普知識(shí)、歷史故事等，讓學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里，汲取豐厚的營(yíng)養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

二、關(guān)注需要，正確引導(dǎo)

小學(xué)生的年紀(jì)小，人生觀，價(jià)值觀都沒有完全樹立，很容易受到書中語言、行為和思想的影響。如果教師不加以重視，任由學(xué)生自己去讀，學(xué)生很容易走入閱讀的誤區(qū)。那么，引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物就顯得尤為重要，這對(duì)他們來說不僅是培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，更是對(duì)其道德品質(zhì)、價(jià)值取向有著舉足輕重的作用甚至能決定他們的人生道路。那教師應(yīng)該從哪些方面正確引導(dǎo)呢？

首先，教師應(yīng)參考學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，向他們推薦一些喜聞樂見的經(jīng)典讀物和時(shí)代感較強(qiáng)的兒童讀物。如低年級(jí)適合推薦繪本閱讀，以內(nèi)容比較淺顯、生動(dòng)有趣的童話故事、寓言故事為主；也可推薦積極向上，朗朗上口的童謠、兒歌和古詩(shī)等。中高年級(jí)則以優(yōu)秀詩(shī)文，名著佳作為主，輔以各種文學(xué)藝術(shù)、科技讀物和新聞報(bào)紙等，注重搜集材料，提高綜合素質(zhì)。其次，教師要針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，按照必讀書目和選讀數(shù)目，分清輕重緩急，有的放矢的讀書，給與科學(xué)的、系統(tǒng)的指導(dǎo)，要幫助學(xué)生“取其精華去其糟粕”，適當(dāng)“揚(yáng)棄”，多讀書，讀好書。最后教師還要給與方法指導(dǎo)。不同的體裁，讀書方法也不同。在小學(xué)階段，說明文主要掌握說明方法；記敘文主要能抓住重點(diǎn)詞句品詞析句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的情感；詩(shī)歌主要是理解詩(shī)意，想象詩(shī)的意境，感悟作者的情感；而寓言則要明白蘊(yùn)涵的道理……讓學(xué)生合理運(yùn)用研讀、精讀、略讀、速讀、誦讀，提高閱讀效率，汲取更多知識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值取向，讓他們更好地成長(zhǎng)，更好地做人，更好地融入社會(huì)，更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

三、家校聯(lián)誼，持之以恒

課堂閱讀教學(xué)為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造了更多的展示自己和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。這為學(xué)生愛上閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。然而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。由于小學(xué)生的年齡小，自主性和意志力比較差，所以難以自覺的堅(jiān)持閱讀，特別是課外閱讀。這就需要學(xué)校和家庭共牽手，齊努力，定期組織各種趣味盎然的讀書展示活動(dòng)，讓學(xué)生保持對(duì)讀書的熱度。例如定期開展書香校園、書香家庭的評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)父母與孩子一起讀書的興趣，堅(jiān)持培養(yǎng)孩子課外閱讀的習(xí)慣。每學(xué)期組織一次針對(duì)推薦的圖書所涉及的內(nèi)容進(jìn)行親子游活動(dòng)，讓學(xué)生在父母和老師陪同下親身感受祖國(guó)的大好河山和人文精神，加深他們對(duì)書本的感悟，促進(jìn)交流。每周設(shè)立“百家講壇”，請(qǐng)一位家長(zhǎng)作為主講人，向?qū)W生推薦一本課外書或介紹自己專業(yè)的一些知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生博覽群書的興趣；也可以由一名學(xué)生談?wù)勛约鹤罱欢螘r(shí)間的閱讀感受，其他學(xué)生補(bǔ)充交流；另外還要留出一部分時(shí)間由家長(zhǎng)們互相探討交流培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的一些困惑和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)家庭讀書的發(fā)展。放手讓學(xué)生自辦主題手抄報(bào)，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)去發(fā)揮和創(chuàng)作，放飛心靈、張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。此外，開展讀書筆記展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)，以及利用影視作品開展影視主題活動(dòng)，甚至劇本表演也都是提高閱讀能力的好辦法。總之，大手拉小手，家校齊努力，讓學(xué)生感受到生活的樂趣、閱讀的樂趣，讓學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

我們教師更要進(jìn)一步更新理念，正確處理好課內(nèi)外閱讀教學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和未來意識(shí)，創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)，將指導(dǎo)學(xué)生閱讀落到實(shí)處。讓閱讀照亮孩子們純潔的心靈，豐富孩子們的生活，開闊孩子們的眼界，增長(zhǎng)孩子的智慧，溫暖孩子們的心靈。讓孩子們?cè)跁暮Ｑ笾斜M情遨游，放飛想象，讓心靈去旅行，健康快樂的成長(zhǎng)。