陳佳

一、研究實習(xí)教學(xué)法的必要性

在我國，職業(yè)教育的發(fā)展時間短、規(guī)模小、不成熟，可推廣的教學(xué)模式和方法有限，職業(yè)教育在我國還是一個新興的教育模式。然而，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對高技術(shù)含量的人才的需求越來越多，實習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生動手能力的高低，所以，對實習(xí)教學(xué)方法的研究有著重要的意義。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校實習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生年齡一般比較小，學(xué)生的思維活躍、模仿能力強，但是他們大多基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）職業(yè)教育學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師大部分是從工廠、企業(yè)招聘過來的，實踐經(jīng)驗豐富，但無法用系統(tǒng)的理論知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（三）就目前而言，職業(yè)教育學(xué)校的實習(xí)教學(xué)設(shè)施還非常簡陋，有的甚至十分陳舊，學(xué)生沒有足夠的動手機會，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對知識的理解和消化。

三、職業(yè)技術(shù)學(xué)校實習(xí)教學(xué)方法

（一）實施模塊化教學(xué)

1、劃分小組

首先對學(xué)生進(jìn)行分組。在分組之前，對每個學(xué)生進(jìn)行深入的分析和研究，要了解學(xué)生思維表現(xiàn)、各科目成績、性格愛好。通常在分組時采用互相補充的方式進(jìn)行分組，也就是把成績好與成績差的學(xué)生相互搭配，或者是把那些動手能力強的學(xué)生與動手能力差的學(xué)生相互搭配，這種互補的方式，可以取長補短，相互借鑒。第二，在分組之后，為每組挑選一個分組長，負(fù)責(zé)管理在實踐中使用到的設(shè)備，以及本組學(xué)生考勤和檢查任務(wù)完成的情況。

2、確定模塊的內(nèi)容

選定的模塊內(nèi)容，需要培育的動機和學(xué)習(xí)能力作為目標(biāo)，要在任務(wù)中融入知識和技能，過程與方法，態(tài)度和價值觀，這有利于學(xué)生的個性發(fā)展。同時，應(yīng)認(rèn)真分析教材，確定目標(biāo)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和重點，難點，疑點，并努力找出入口教。

3、任務(wù)實施

在每個模塊進(jìn)行教學(xué)之前，教師要跟學(xué)生布置清楚任務(wù)內(nèi)容，明確任務(wù)的目的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在布置任務(wù)時，要結(jié)合此次教學(xué)學(xué)生的實際情況，設(shè)置任務(wù)的難易程度。在任務(wù)實施過程中，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，找出好的辦法，從而完成任務(wù)。

4、任務(wù)總結(jié)

在學(xué)生完成任務(wù)的情況下，對學(xué)生進(jìn)行評分，按照任務(wù)的分配權(quán)重。然后，集中所有的學(xué)生，針對學(xué)生的完成情況，進(jìn)行討論和總結(jié)。每組代表都可以自由發(fā)言，并讓其他小組進(jìn)行提問或表達(dá)自己的意見，最終教師根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)。總之，老師不僅給學(xué)生制定完成的任務(wù)，但也給學(xué)生在掌握知識的培訓(xùn)，運用知識的能力，解決問題，在這樣的操作中他們的表現(xiàn)和評價系統(tǒng)的總結(jié)。要有技巧地多褒獎、多鼓勵學(xué)生，并提出改良的建議，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師指導(dǎo)方法

1、巡回觀察指導(dǎo)法

通過教師不斷地巡回觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中的問題并及時進(jìn)行糾正。

2、檢查指導(dǎo)法

對于在操作過程中發(fā)現(xiàn)不了的問題，可以通過檢驗發(fā)現(xiàn)學(xué)生工件存在的問題，并找出解決問題的方法。

3、個別指導(dǎo)法

對個別動手能力差、不能順利完成操作的學(xué)生進(jìn)行操作技能的加強，采用不同的方法講解、指導(dǎo)，促進(jìn)其技能的掌握。

4、集體指導(dǎo)法

在實際操作過程中，有些學(xué)生可能會面臨同樣的問題，然后可以集中學(xué)生同時進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在剛開始學(xué)銑工的時候，大部分的學(xué)生對于順銑與逆銑有什么區(qū)別并不清楚，在這個時候，教師就可以利用不同的刀具，將順銑和逆銑情形講解清楚，如：圓周銑、端銑，同時還要示范到位，指明因為選擇順銑和逆銑的方法錯誤，將會導(dǎo)致什么樣的后果，讓學(xué)生引起重視。

四、對于實習(xí)教學(xué)方法要注意的幾點

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

在實施教學(xué)時，學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)前景，同時也是出發(fā)點，供學(xué)生選擇職業(yè)教育，給予明確的肯定，有效地消除他們的疑慮，但還要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生在一所技校學(xué)習(xí)技能，不僅只是學(xué)好技能，更需要以技能培訓(xùn)為主線，通過技能培訓(xùn)，加深對理論知識的理解，消化，加強和改進(jìn)。教師可以采取學(xué)生參觀零件加工精品應(yīng)屆畢業(yè)生，通過訪問和及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)產(chǎn)生熱情，從而進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（二）要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為學(xué)生實習(xí)，必須學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，注重應(yīng)用知識和技術(shù)創(chuàng)新，作為一名實習(xí)老師，要時刻關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練情況，以了解是否學(xué)生真正理解和掌握要討論的主題，是否可以通過舉一反三進(jìn)行融會貫通等。老師要多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生明白在科技高速發(fā)展的今天，只有不斷創(chuàng)新和超越自我，才能成為社會的有用之才。

（三）要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

把問題作為教學(xué)的起點。由學(xué)生提出問題，作為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、獲取新的知識的起點。例如在銑刀簡介課題的實習(xí)教學(xué)中，教師如果只是照本宣科，也許根本就不會有幾個學(xué)生能夠明白。為了解決這個問題，教師可以通過這樣的方法來設(shè)計課程：

第一步，讓學(xué)生閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容，同時準(zhǔn)備好各種要用到的銑刀，同時也要在開始之前標(biāo)明所要了解的內(nèi)容是什么，如“在各種刀具結(jié)構(gòu)中，共同的特點是什么？”要求學(xué)生閱讀教科書，并仔細(xì)觀看一下實物，通過自由討論，在這個問題上形成了自己的看法，學(xué)生回答問題時，教師要鼓勵學(xué)生提出自己新的疑問或想法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)和學(xué)習(xí)形成互動的好形式。

第二步，學(xué)生操作過程中，教師需要指導(dǎo)，培訓(xùn)，考核、調(diào)和、動手示范，以幫助學(xué)生修改他們的認(rèn)知和操作失誤。然而，教師應(yīng)注意不要太快，太直，給學(xué)生留出空間作進(jìn)一步的反思。同時，教師應(yīng)該對一個課題全面的、總結(jié)性的評析，一要注意學(xué)生的常見問題，幫助學(xué)生探究錯誤的原因，并提高他們的意識。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，找到的一般規(guī)則。

五、結(jié)語

在教學(xué)實踐過程中，需要來分析和研究根本規(guī)律，在實習(xí)教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)實踐培訓(xùn)課計劃，良好的實踐，把握各個方面，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。在實踐中，應(yīng)注意以學(xué)生為中心，教師提供支持和服務(wù)，盡可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的能力，不斷滿足市場的需求。