劉靜

摘 要：隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)改革、教學(xué)多媒體技術(shù)化使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。美術(shù)是直接進(jìn)行美育的學(xué)科之一，然而傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中人們往往只注重造型技能，而忽略了學(xué)生的想象能力，把學(xué)生的思想固定在一個(gè)框架內(nèi)，因此如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力成為目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；想象力；培養(yǎng)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谖膶W(xué)藝術(shù)領(lǐng)域中，創(chuàng)作更是離不開(kāi)想象力。德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾曾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！备鶕?jù)心理學(xué)“敏感期”理論觀點(diǎn)，學(xué)齡初期（即小學(xué)一、二年級(jí)）的兒童心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的“敏感期”，這時(shí)，如采取恰當(dāng)?shù)氖侄渭右杂?xùn)練，則能取得事半功倍的效果。因此美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多組織探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，有意識(shí)地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。具體如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識(shí)

由于小學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知實(shí)物有密切的關(guān)系，美術(shù)是小學(xué)生身體發(fā)展水平和知覺(jué)能力、情感態(tài)度在生活經(jīng)驗(yàn)中的自然產(chǎn)物，也是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的一種特征，教師應(yīng)該多了解小學(xué)生的世界，尊重小學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)：（1）不受造型對(duì)象約束，帶有強(qiáng)烈的主觀性，帶有很多印象成分；（2）造型和色彩隨意性大，對(duì)比強(qiáng)烈，夸張無(wú)拘無(wú)束，在無(wú)意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是小學(xué)生美術(shù)的魅力所在。

二、課堂中多練習(xí)速寫(xiě)，提高學(xué)生的觀察力

速寫(xiě)是一種快速的寫(xiě)生方法，速寫(xiě)是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是獨(dú)立的藝術(shù)形式。在速寫(xiě)中，可以讓家長(zhǎng)作為觀賞者，會(huì)不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生作畫(huà)時(shí)充滿天真和隨意性，如在面對(duì)人物速寫(xiě)時(shí)，把人物畫(huà)畫(huà)得很逗、很自我，有點(diǎn)大師變形的味道。

三、設(shè)置特殊教學(xué)情境，提高想象力

在美術(shù)教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生想象的生動(dòng)性，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種有利于想象的教學(xué)情境，不斷挖掘美術(shù)中的情景因素，并結(jié)合各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

1.有效運(yùn)用美術(shù)教具幫助想象。教師應(yīng)利用恰到好處的美術(shù)演示模型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的形狀進(jìn)行想象。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段啟發(fā)想象。用盡可能多的可視的形象資料，啟發(fā)學(xué)生想象。比如：學(xué)生說(shuō)“小老鼠非常淘氣”，淘氣這個(gè)詞就太空泛，沒(méi)有具體的形象和動(dòng)態(tài)，不好用繪畫(huà)表現(xiàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把淘氣的內(nèi)容具體化，如淘氣得在樹(shù)上蕩秋千，爬上裝滿飲料的瓶子，在床上打滾等。這些敘述能與視覺(jué)形象有關(guān)聯(lián)，易于表現(xiàn)。

四、運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)想象力

在美術(shù)教學(xué)中，可利用多種形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的形象思維。如：欣賞一幅優(yōu)秀繪畫(huà)作品時(shí)，讓學(xué)生提出自己的看法，然后把頭腦中感受最深刻的一幕用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。要求學(xué)生開(kāi)拓思維，不拘于繪畫(huà)的形式和內(nèi)容，只要想象合乎情理，能講出自己的理由即可。

1.欣賞文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的再造想象力。再造想象是根據(jù)語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描述（圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等）在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象。例如，沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)北國(guó)冬日的人們，通過(guò)誦讀某些描寫(xiě)北國(guó)冬日風(fēng)光的文章，可在腦海中形成北國(guó)風(fēng)光的情景。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)讓學(xué)生以文學(xué)作品為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)自己已有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行繪畫(huà)，發(fā)展再造想象力。

2.通過(guò)對(duì)比分析，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。有些美術(shù)課的內(nèi)容，就要采用數(shù)學(xué)課中的對(duì)比分析，去訓(xùn)練學(xué)生的想象力，把數(shù)字換成圖形的方式去訓(xùn)練，讓學(xué)生感到既熟悉又新鮮。

五、用美術(shù)圖形技法引發(fā)想象，啟發(fā)學(xué)生的想象力

1.符號(hào)法。把大千世界復(fù)雜的萬(wàn)事萬(wàn)物概括成簡(jiǎn)單易學(xué)的“符號(hào)”去表現(xiàn)，然后組合時(shí)再畫(huà)出它們的不同組合圖形，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

2.聯(lián)想法。觀察身邊的實(shí)物或人物，即由視覺(jué)和觸覺(jué)通感到視覺(jué)的聯(lián)想，并把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的實(shí)物或人物畫(huà)出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

六、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象

1.語(yǔ)言描述講解。教師講故事的前半部，讓學(xué)生續(xù)故事的后半部，根據(jù)自己的感受編故事的結(jié)尾，然后進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。

2.組織表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。如讓兩個(gè)學(xué)生表演說(shuō)悄悄話，說(shuō)好消息和壞消息，讓學(xué)生觀察人物表情有什么不同的變化，并讓學(xué)生尋找動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，加以夸張。通過(guò)情景的刺激，引起學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)，然后撤掉實(shí)物，再進(jìn)行創(chuàng)作。

七、指導(dǎo)積累生活素材，啟發(fā)想象力

教師可讓學(xué)生將班級(jí)或家庭中接觸到的報(bào)刊，雜志，畫(huà)報(bào)中的圖片、文字予以剪貼或添畫(huà)，一來(lái)豐富創(chuàng)作素材，二來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖、排版能力，于無(wú)形中培養(yǎng)了他們的想象力。

八、巧妙利用課桌，構(gòu)建開(kāi)放的美術(shù)課堂，啟發(fā)想象力

在有些集體創(chuàng)作時(shí)，可把課桌排成如班會(huì)一樣和諧自然的形狀，師生間沒(méi)有課桌的阻擋，能加強(qiáng)交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，從而達(dá)到知識(shí)、技能的互補(bǔ)和提高。

總之，在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中形成一定的藝術(shù)素養(yǎng)，使美育真正成為義務(wù)教育必不可少的重要組成部分。有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)造能力，讓他們學(xué)得開(kāi)心，是每位教師追求的共同目標(biāo)。