王沛超

摘 要：高職院校的學(xué)生往往在課堂上注意力不集中，動手能不強，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯，導(dǎo)致教師在教學(xué)活動中不能有效地完成自己的教學(xué)計劃，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對這種學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象，要求教師在教學(xué)中懂得激勵理論，并在教學(xué)實踐中靈活地加以運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增強其信心和勇氣，提高學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)；激勵

在管理心理學(xué)中，廣義的激勵就是指激發(fā)、鼓勵、調(diào)動人的熱情和積極性。當(dāng)代激勵理論體系主要包括四種：內(nèi)容型激勵理論、過程型激理論、改造型激勵理論和綜合激勵理論。教師在教學(xué)過程中要懂得激勵理論，并在教學(xué)實踐中靈活地加以運用。

一、激勵的作用

在教學(xué)過程中，激勵的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.激勵有助于師生形成凝聚力。通過激勵，使教學(xué)目標(biāo)成為教師與學(xué)生共同的信念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的動機和學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，并推動師生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力。

2.激勵有助于提高教師工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。激勵可以使教師和學(xué)生認(rèn)識到，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，也可以為自己帶來利益，從而可以將教師與學(xué)生的個人目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來。

3.激勵有助于教師和學(xué)生保持良好的工作和學(xué)習(xí)績效。通過激勵，可以使師生充分挖掘潛力，利用各種機會提高自己的工作和學(xué)習(xí)能力，這是提高和保持高水平績效的重要條件。另外，激勵還可以激發(fā)師生持之以恒的工作和學(xué)習(xí)熱情。

二、激勵的原則

作為激勵實施主推動力的教師必須掌握各種激勵理論，并能將各種激勵理論結(jié)合起來綜合運用于課堂教學(xué)中。

1.正負(fù)強化相結(jié)合，以獎為主，以罰為輔。激勵的基本原則之一就是正向激勵與負(fù)向激勵相結(jié)合，以正向激勵為主的原則。獎罰要公平公正，面向全體，對于好的行為要及時表揚，對于壞的行為要及時批評，以充分發(fā)揮強化的作用。

2.情感溝通和精神激勵相結(jié)合。精神激勵是一種主導(dǎo)的、持久的激勵形式，具有持續(xù)的內(nèi)驅(qū)動力的作用。其主要手段有感情激勵、關(guān)懷激勵、信任激勵等。教師要加強與學(xué)生的情感溝通，尊重學(xué)生，使學(xué)生始終保持良好的情緒，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，還要從生活上、精神上、心理上對學(xué)生給予關(guān)心，讓學(xué)生真正體會、領(lǐng)會教師的良苦用心。

3.興趣激勵。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程就是激勵過程。教師要從學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、心理因素等多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，充分調(diào)動其積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，尤其是對學(xué)生特長的培養(yǎng)，會收到較好的效果。

4.榮譽激勵 。人們都是十分重視榮譽的。榮譽激勵是肯定成績的重要手段之一。對于成績突出和進(jìn)步很大的學(xué)生要給予表彰和嘉獎，增強他們的學(xué)習(xí)熱情。

5.目標(biāo)激勵。教師要給學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使之誘發(fā)行動的力量，并按目標(biāo)的要求自覺控制自身的行為方向，挖掘自身的潛力，全力以赴實現(xiàn)目標(biāo)。

6.參與激勵。學(xué)生都有參與的要求和愿望，通過參與，學(xué)生形成對班集體的歸屬感、認(rèn)同感，可以進(jìn)一步滿足自尊和自我實現(xiàn)的需要。學(xué)生的參與程度越深，其積極性越高。

三、激勵在高職院校教學(xué)過程中的具體運用

1.在教學(xué)過程中確定“第一印象”?！都t樓夢》第三回有這樣的描述：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳這樣的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆，給我們留下了深刻的印象，這就是第一印象的魅力所在。授課也是如此，任何課程的第一堂課都非常重要，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過“實踐操作”激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)中，教師不僅希望學(xué)生聽得懂課堂上的內(nèi)容，還希望他們在現(xiàn)實生活中能加以運用。而靈活運用是需要實踐的，實踐的過程也是對知識加深印象的過程。在“基礎(chǔ)會計”課程的授課中，筆者就把學(xué)生分成幾個小組，每組6~7人，要求學(xué)生在做實踐作業(yè)時，同組成員必須相互合作，小組成績關(guān)系到每個學(xué)員的成績。通過模擬、實踐，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生真正理解了理論與實踐之間的關(guān)系與差別，對其將來的就業(yè)應(yīng)聘也起到了極大的幫助作用。

3.“借助外力”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們長期面對同一張面孔或同一種聲音時就會產(chǎn)生視覺或聽覺疲勞。在教學(xué)過程中，只是教師講、學(xué)生聽，沒有互動，會使學(xué)生產(chǎn)生視覺和聽覺的疲勞，這時可以適當(dāng)邀請一些與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)人士來做專業(yè)知識與企業(yè)實踐相結(jié)合的報告。這種“借助外力”的方式，既對學(xué)生形成了新的刺激，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而且也使學(xué)生看到了理論的實用價值，提高了其學(xué)習(xí)積極性。

我國高職院校的發(fā)展非常迅速，然而，就目前高職院校所存在的問題來看，除基礎(chǔ)薄弱外，較為突出的問題就在于教學(xué)過程不適應(yīng)社會對技能型綜合素質(zhì)人才的需求。在高職院校教學(xué)過程中，激勵機制的構(gòu)建對高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是很有必要的，要充分加以運用，以促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

孫毅穎.高職專業(yè)群建設(shè)的基本問題解析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（1）.