莊錫釗

【摘要】國(guó)內(nèi)外一些高等院校已采用iPad來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與研究活動(dòng)。這不僅是利用高科技促進(jìn)教育事業(yè)的一種嘗試，而且有可能從根本上改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)、開(kāi)發(fā)和實(shí)訓(xùn)方式。學(xué)校與企業(yè)已把iPad融入到整個(gè)教學(xué)、開(kāi)發(fā)課程與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，學(xué)生可以在上課前先閱讀與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻或者演示文稿，做到上課前就心中有數(shù)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；設(shè)計(jì)；課程；ipad；校企合作

前言

校企合作開(kāi)發(fā)課程與實(shí)訓(xùn)，是通過(guò)對(duì)合作企業(yè)與就業(yè)崗位需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，從我們創(chuàng)新學(xué)院自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件、充分利用企業(yè)和學(xué)校資源的基礎(chǔ)確定合作課程目標(biāo)、組織課程內(nèi)容、實(shí)施方案和創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的一種路徑。校企合作開(kāi)發(fā)iPad軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程是高職學(xué)院實(shí)現(xiàn)人才培訓(xùn)目標(biāo)的一種極為高效的途徑，那么如何高效的促進(jìn)校企合作iPad軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)訓(xùn)研究呢？

一、開(kāi)發(fā)與實(shí)訓(xùn)研究校企合作iPad軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的意義

科技高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不單要求課任老師把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是把前瞻性的知認(rèn)點(diǎn)，通過(guò)案例說(shuō)明傳授教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生開(kāi)發(fā)能力、思維能力與實(shí)踐能力提高一個(gè)層次，以信息傳播理論和教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，而設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育過(guò)程系統(tǒng)化到iPad軟件平臺(tái)上，通過(guò)高速信息化、形像動(dòng)畫(huà)與ipa軟件優(yōu)化結(jié)合，貫穿企業(yè)與學(xué)校教學(xué)之間的全面知識(shí)點(diǎn)，跟企業(yè)的案例組合成高信息集成控制的模式化，正是ipa軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的核心所在，虛擬情景再現(xiàn)，如現(xiàn)場(chǎng)演繹，更能突出表現(xiàn)信息高速發(fā)展的今天，因此必須利用高科技工具來(lái)實(shí)現(xiàn)信息高速傳達(dá)。

二、紙質(zhì)課本與課程作業(yè)的不足

當(dāng)代高速信息化時(shí)代，不能全依靠紙質(zhì)教科書(shū)信息傳達(dá)。紙質(zhì)教科書(shū)只能做為基礎(chǔ)課或公式化的教學(xué)課程，而不能用于信息化和高速發(fā)展教學(xué)課程。紙質(zhì)教科書(shū)開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，應(yīng)用時(shí)間長(zhǎng)，不利于信息高速傳達(dá)。

在常規(guī)課堂的教學(xué)中，資源浪費(fèi)普遍存在，比如布置作業(yè)所用紙張，提交作品用光碟或紙質(zhì)，有很好的作品也許需要保存下來(lái)，作為課堂案例，但因?yàn)樽髌愤^(guò)多，而且需要專(zhuān)門(mén)找空間保存，也更不利于查閱和調(diào)用，如果以傳統(tǒng)方法，是對(duì)資源的極大浪費(fèi)，也不利于我們提倡環(huán)保節(jié)能的理論。

如果可以把所有的紙質(zhì)都存儲(chǔ)在可移動(dòng)載體中，以及收作業(yè)也可以直接存儲(chǔ)在載體中，并可以快速的與社會(huì)、企業(yè)以及學(xué)校大師級(jí)人物通過(guò)數(shù)據(jù)交流并快速應(yīng)用于教學(xué)，以教案和課程相關(guān)的前沿信息來(lái)傳授給學(xué)生，更能豐富課堂上氣氛，提高學(xué)生在課堂上參與教學(xué)的積極性和活躍性，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)想學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與課堂上的交流和授課活動(dòng)來(lái)，我們?cè)谶@里借用了iPad軟件平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)的功能，這是當(dāng)代無(wú)紙教育教學(xué)的主流之一。

三、當(dāng)代多媒體課室需要改進(jìn)問(wèn)題

當(dāng)代新上崗的老師，必然要參加基本的多媒體教學(xué)設(shè)備使用的培訓(xùn)，這也體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)不是“一本書(shū)講到底”的教學(xué)模式，而是要以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式。

多媒體課堂教學(xué)中普遍存在教學(xué)互動(dòng)不足，部分教師直接用早就備好了教學(xué)PPT，然后使用PPT的流程一直講下去，這樣只能說(shuō)是傳統(tǒng)課本的升級(jí)版。而我們更重要的是要與社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校有優(yōu)質(zhì)相關(guān)的教學(xué)案例進(jìn)行信息資源的共享，讓學(xué)生第一時(shí)間就能接觸到信息化所帶來(lái)的成果，這就是目前我們就能改進(jìn)的地方。

四、優(yōu)化課堂的教學(xué)質(zhì)量

西方教學(xué)主義理論認(rèn)為：知識(shí)并不完全通過(guò)教師傳授獲得的。更重要的是學(xué)生在一定的情景下，通過(guò)課室引導(dǎo)性的教學(xué)，利用必要的教學(xué)資料和對(duì)知識(shí)建構(gòu)方式獲得。在建構(gòu)方式的學(xué)習(xí)下，教學(xué)重點(diǎn)要考慮學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以案例教學(xué)的方法進(jìn)行授教，把傳授完整的知認(rèn)點(diǎn)為前提，并把學(xué)生創(chuàng)新的理念做為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這才是教學(xué)授課重點(diǎn)的地方。著名的心理實(shí)驗(yàn)赤瑞特拉（Treicher）以大量的實(shí)驗(yàn)證明，人類(lèi)獲取信息的主要途徑：83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。iPad軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程中，通過(guò)多種感官的剌激所獲取的信息量，比聽(tīng)老師直接講課本強(qiáng)得多，認(rèn)識(shí)面擴(kuò)得多。相同的大綱，表達(dá)的形式不同，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也不同。如果能更利于學(xué)生認(rèn)知和對(duì)知識(shí)情景的重放，以虛擬情景下授課，可以激發(fā)學(xué)生在課堂上聯(lián)想以及創(chuàng)新的思維，促進(jìn)學(xué)生探究與知識(shí)建構(gòu)中的有關(guān)案例以及經(jīng)驗(yàn)，索引和去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，進(jìn)而在新舊知識(shí)之前建立聯(lián)系層面。從另一個(gè)層次來(lái)說(shuō)，iPad軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，利用iPad軟件創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情景思考，培訓(xùn)學(xué)生對(duì)情景再現(xiàn)的能力。在問(wèn)題情景中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，課堂上要能引導(dǎo)問(wèn)題的討論，既能鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，又能對(duì)學(xué)生中錯(cuò)誤概念及時(shí)更正。在課堂教學(xué)情景中，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求，在授課時(shí)形成一種自發(fā)、平等、和諧的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)意和感興趣等積極的情緒下互動(dòng)，在授課中促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情交流和信息傳遞，取得最佳的授課效果。

五、企業(yè)與學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)訓(xùn)研究

校企合作開(kāi)發(fā)課程的形式，必須是科學(xué)開(kāi)發(fā)課程，同科學(xué)開(kāi)發(fā)與研究的過(guò)程離不開(kāi)。

1、以企業(yè)需求的職業(yè)能力為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程與實(shí)訓(xùn)

企業(yè)需要高級(jí)應(yīng)用型、技藝型人才，因而職業(yè)能力體現(xiàn)出非常重要的作用。以職業(yè)能力分析為導(dǎo)向，面向整個(gè)工作過(guò)程，把職業(yè)需要的技能、知識(shí)、素質(zhì)有機(jī)地整合到一起，直接面向職業(yè)開(kāi)發(fā)課程與實(shí)訓(xùn)，具有針對(duì)性與適應(yīng)性。企業(yè)中職業(yè)能力和學(xué)校的課程與實(shí)訓(xùn)，雖然是兩個(gè)不同的概念，但在校企合作教育中，兩者是緊密相關(guān)的。課程必然與職業(yè)建立緊密的關(guān)系，才能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的要求。校企合作課程需要依據(jù)，所面向的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，依此開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程與實(shí)訓(xùn)課程。

2、學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)合作方式

對(duì)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)合作方式，是課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的首要環(huán)節(jié)。由于企業(yè)對(duì)人才要求不斷提高和變化，對(duì)學(xué)生也要不斷適合企業(yè)的發(fā)展而變化，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自我發(fā)展方向的需求。

然而有更多作為科技生產(chǎn)力為第一位的企業(yè)，將把科技技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力案例模塊，因此通過(guò)我們校企合作，傳遞經(jīng)驗(yàn)，可以達(dá)到事半功陪，與企業(yè)相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，達(dá)到雙贏格局。我們也必然是站在巨人的肩膀上學(xué)習(xí)與開(kāi)發(fā)。這將使我們學(xué)校必然跟企業(yè)更親密合作、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)新技術(shù)并最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

六、iPad軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程跟現(xiàn)在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)聯(lián)性

現(xiàn)代教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，將會(huì)引出更多教學(xué)者使用虛擬現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而這平臺(tái)對(duì)其它的媒體類(lèi)所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但多媒體有一些特色功能有可取之處。如多媒體課室中的投影儀、立體雙投影，多媒一體機(jī)類(lèi)所功能，教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，都有其良好的教學(xué)功能，部分是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的，在授課教學(xué)實(shí)踐中，一些更虛擬、微觀、實(shí)驗(yàn)難度高，成本非常高，個(gè)例罕見(jiàn)，機(jī)理復(fù)雜，很難重復(fù)，很難實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，很難實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則較適合采用虛擬現(xiàn)實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們作為課任教師，更要環(huán)保直觀的講授知識(shí)論點(diǎn)。

七、結(jié)語(yǔ)

本屆畢業(yè)生將就業(yè)，而面對(duì)著2014年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)人，這個(gè)是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的壓力，同樣也是對(duì)學(xué)校與課任老師應(yīng)該教什么提出了更高的要求，乍樣讓學(xué)生能更高的競(jìng)爭(zhēng)力，教育教學(xué)方法必然要進(jìn)行改革。個(gè)人認(rèn)為必須以理論與前沿信息教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到理論與企業(yè)以及社會(huì)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。以我們學(xué)校為例，現(xiàn)在傳統(tǒng)課室基本不存在，很多都是實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)類(lèi)的素描實(shí)訓(xùn)室和多媒體課室所代替，這也是當(dāng)代學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。

本課程通過(guò)ipa軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)綜合性的專(zhuān)業(yè)技能，可用于課程或項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué)，并進(jìn)行信息化教學(xué)改革的一種嘗試。以實(shí)踐“行為導(dǎo)向法“，重視學(xué)生活動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)的過(guò)程，這種形式的目的是通過(guò)改變授課表達(dá)形式，引入更為直觀圖像、視頻、聲音和虛擬情景。

授課中，實(shí)踐“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，改變以往的“以教師為中心，以教材為主體”的灌輸式教學(xué)方法。“以學(xué)生為中心，主導(dǎo)權(quán)在教師”，使學(xué)生掌握所學(xué)課程的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，改變“教你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生在上課前就能閱讀到課程的基本內(nèi)容，做到心中有數(shù)，根本上改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)、開(kāi)發(fā)和實(shí)訓(xùn)方式，從而利用高科技工具才能更好實(shí)現(xiàn)這一種教學(xué)模式。

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