黃亞平 祁雪梅

摘 要：“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)面較廣，學(xué)習(xí)難度大。筆者將案例教學(xué)法和提問(wèn)式教學(xué)法應(yīng)用于本課程的教學(xué)中。教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，有效提高教學(xué)效果。本文主要對(duì)案例教學(xué)法和提問(wèn)式教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)法；提問(wèn)式教學(xué)法；地球物理學(xué)基礎(chǔ)

一、引言

“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資源勘查、地質(zhì)工程等專業(yè)的專業(yè)選修課程。該課程由地震勘探、電法勘探和地球物理測(cè)井三部分內(nèi)容組成。目前，國(guó)內(nèi)外很多高校，如美國(guó)的斯坦福大學(xué)、休斯頓大學(xué)和科羅拉多礦業(yè)學(xué)院，英國(guó)帝國(guó)理工大學(xué)，加拿大卡爾加里大學(xué)等，國(guó)內(nèi)的同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、吉林大學(xué)、成都理工大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、桂林理工大學(xué)等高校都開設(shè)了本課程。從收集的資料并結(jié)合筆者教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來(lái)看，“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程具有理論基礎(chǔ)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)面較廣、理論知識(shí)難度大等特點(diǎn)。再加上教程涉及的內(nèi)容多，經(jīng)過(guò)教學(xué)大綱調(diào)整之后，本課程的課時(shí)僅為48學(xué)時(shí)，難免使學(xué)生有一種“填鴨式”的感覺，無(wú)法真正理解課程中講授的內(nèi)容。綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)該課程中理論與應(yīng)用的迅速發(fā)展，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。因此，有必要探索和應(yīng)用更適合的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并堅(jiān)定學(xué)有所用的信心，使之更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。

二、互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)，就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?；?dòng)可通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)完成，主要包括案例教學(xué)、小組活動(dòng)、提問(wèn)式教學(xué)、對(duì)談式教學(xué)、模擬訓(xùn)練等。筆者在“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法的研究中，重點(diǎn)開展了案例教學(xué)和提問(wèn)式教學(xué)法方面的探索。

1.案例教學(xué)。案例教學(xué)就是將案例引入到教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。

王青梅等對(duì)案例教學(xué)法的歷史背景、界定方法、理論基礎(chǔ)、未來(lái)的研究方向等進(jìn)行了分析，提出對(duì)案例教學(xué)法應(yīng)理性實(shí)踐的觀點(diǎn)。王迎超等將案例教學(xué)法應(yīng)用于“隧道工程”的教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容的講解融于工程背景之中，與工程設(shè)計(jì)、圍巖穩(wěn)定性分析等聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更容易加深對(duì)基本原理、基本概念和計(jì)算方法的掌握。

鑒于案例教學(xué)法已有的成功經(jīng)驗(yàn)，將案例教學(xué)法引入“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，做到理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)地球物理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，了解這一理論在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程中開展案例教學(xué)法主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）準(zhǔn)備案例。對(duì)地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，如何利用所學(xué)的地球物理知識(shí)評(píng)價(jià)地基的穩(wěn)定性就是很實(shí)際的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，可以將教學(xué)內(nèi)容，如直流電法測(cè)深和瞬態(tài)面波勘探的基本理論融入地基穩(wěn)定性評(píng)價(jià)的案例之中。在案例的準(zhǔn)備過(guò)程中，努力使所選案例做到理論和實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地球物理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，了解理論在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，使學(xué)生更堅(jiān)定學(xué)有所用的信心。

（2）課堂案例教學(xué)的組織和實(shí)施。案例教學(xué)法是教師和學(xué)生一起，共同參與對(duì)實(shí)際案例的討論和分析，案例構(gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)。課堂案例教學(xué)的組織和實(shí)施主要包括案例的引入、案例分析和討論、對(duì)案例的概括和總結(jié)、布置相關(guān)思考題等環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，案例為載體，將“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程相關(guān)的基本理論進(jìn)行講解。

（3）案例教學(xué)的歸納和總結(jié)。教師在案例教學(xué)完成后，需對(duì)學(xué)生的案例討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，歸納優(yōu)點(diǎn)，挖掘潛力，并指出不足和需要改進(jìn)的地方，以提高案例教學(xué)法的教學(xué)效果。另外，教師還需要利用課外時(shí)間，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，探討案例教學(xué)法的效果，以使案例的準(zhǔn)備和實(shí)施不斷完善和提高。

2.提問(wèn)式教學(xué)。提問(wèn)式教學(xué)就是在課堂教學(xué)過(guò)程中以教師提問(wèn)為授課主線，從而導(dǎo)引課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便達(dá)到課堂教學(xué)目的的教學(xué)方法。課堂提問(wèn)是互動(dòng)式教學(xué)方法的基本方式，筆者在“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中主要從以下幾方面開展工作：

（1）問(wèn)題準(zhǔn)備。在備課的過(guò)程中需根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考和討論。這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們從現(xiàn)象追蹤本質(zhì)的思維方式。如在進(jìn)行“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程地震勘探部分的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生的思考題是：“地質(zhì)剖面和地震剖面有何異同？”學(xué)生通過(guò)回答這個(gè)問(wèn)題，將對(duì)地震剖面所反映的信息有更深入的了解，以此激發(fā)地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。

（2）課堂提問(wèn)方式。課堂提問(wèn)是教師有目的、有意識(shí)的教學(xué)方法。筆者針對(duì)學(xué)生聽課的狀態(tài)主要利用自問(wèn)自答式、提問(wèn)回答式和逐步引導(dǎo)式等方式提問(wèn)。當(dāng)所講知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，但比較重要的時(shí)候，可利用自問(wèn)自答的方式進(jìn)行提問(wèn)。如：“地震勘探部分野外測(cè)線的布置原則是什么？”教師可以直接給出答案。當(dāng)所講知識(shí)有一定的難度，可提出問(wèn)題，讓全體（上接第35頁(yè)）學(xué)生思考，然后確定一位或幾位學(xué)生回答。如：“測(cè)井部分電子導(dǎo)體產(chǎn)生自然電位的原因是什么？”對(duì)于難度較大的問(wèn)題，學(xué)生可能一時(shí)回答不了或者不太正確，可以根據(jù)問(wèn)題的難度，逐步進(jìn)行引導(dǎo)。如：“地震部分低速帶厚度如何調(diào)查？”可以先提問(wèn)“折射法時(shí)距曲線”的相關(guān)問(wèn)題，然后啟發(fā)學(xué)生利用折射法開展低速帶厚度的調(diào)查工作。

三、認(rèn)識(shí)和建議

教師要通過(guò)探索“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程中的教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。從學(xué)生的反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)的效果看，案例教學(xué)法和提問(wèn)式教學(xué)法取得了較好的效果。現(xiàn)將教學(xué)方法探索過(guò)程中的認(rèn)識(shí)和建議總結(jié)如下：

第一，案例教學(xué)法和提問(wèn)式教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，以便設(shè)計(jì)出更典型的案例和問(wèn)題。

第二，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以在這個(gè)過(guò)程中要認(rèn)清自己的角色，學(xué)生是主體，教師扮演組織和引導(dǎo)員的角色，所以在案例教學(xué)的過(guò)程中要采取多種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這樣才能保證案例教學(xué)法的成功。

第三，提問(wèn)式教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)間較為重要，剛上課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全進(jìn)入角色，可提幾個(gè)問(wèn)題，以便集中學(xué)生的注意力?？煜抡n時(shí)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心不在焉的情況，教師可對(duì)本次課程所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性提問(wèn)，達(dá)到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的，同時(shí)也為下次課提供可靠的教學(xué)參考。

綜上所述，筆者通過(guò)“地球物理學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法探索，將案例教學(xué)法和提問(wèn)式教學(xué)法應(yīng)用于該課程的教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了教學(xué)效果。

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