李雪竹

摘 要：《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門必修課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉國(guó)際貨物買賣的基本流程和內(nèi)涵。本文嘗試探討《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和建議。

關(guān)鍵詞：《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》；雙語(yǔ)教學(xué)；實(shí)務(wù)

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程性質(zhì)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門必修課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉國(guó)際貨物買賣的基本流程和內(nèi)涵，主要包括商品的品名、品質(zhì)、數(shù)量和包裝，商品的檢驗(yàn)、索賠、仲裁和不可抗力，商品的運(yùn)輸與保險(xiǎn)，掌握商品的價(jià)格、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貨款的收付、合同的簽訂和履行等內(nèi)容。

二、開展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠有較強(qiáng)的語(yǔ)言和書面表達(dá)能力，良好的人際溝通能力，使學(xué)生能夠在國(guó)際貿(mào)易中尋找客戶、進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談、簽訂外貿(mào)合同并能夠正常履行外貿(mào)合同。國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的涉外性，要培養(yǎng)既懂得國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，又具備較強(qiáng)英語(yǔ)溝通能力的貿(mào)易綜合性人才，這決定了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在大多數(shù)有經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的學(xué)校都開設(shè)了，但只有一部分專業(yè)外貿(mào)類學(xué)校進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)。由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不同、英語(yǔ)水平差異等各方面的因素，同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資、教材都有著相當(dāng)高的要求，因此該課程的雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。就目前來(lái)看，面臨的問(wèn)題主要有：

（一）學(xué)生的外語(yǔ)水平普遍不高

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)一般在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)生中開設(shè)，學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，專業(yè)英語(yǔ)也很弱。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的聽說(shuō)能力不夠，教師在與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的交流時(shí)存在障礙。自身英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，積極性很高，能夠形成較好的課堂互動(dòng)，而英語(yǔ)水平差的學(xué)生就缺乏興趣，這給課程的雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了阻礙，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教材較少

目前國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教材的選擇很少，以國(guó)內(nèi)某些外貿(mào)高校的知名學(xué)者編寫的英文教材為主，也有少數(shù)高校教師自編的校內(nèi)用教材。教材大都比較偏重于商務(wù)英語(yǔ)方向，學(xué)習(xí)難度比較大，專業(yè)知識(shí)性降低了。對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社張素芳主編的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教程》是目前比較好的一本雙語(yǔ)教材，采用了中英文對(duì)照的形式，容易看懂，應(yīng)用性較強(qiáng)，但是偏重于文字?jǐn)⑹觯咐^少。再者，配套的教輔材料很少，課外相關(guān)參考資料也不多，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和消化吸收。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)師資力量較弱

比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求也更高。授課教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要求具有較高的英語(yǔ)水平。教師需要搜集案例給學(xué)生講解，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更容易，因此要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有教師把自身的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)技能有效地結(jié)合起來(lái)，才能確保雙語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。但高校中能夠擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量比較弱，大多數(shù)具備了專業(yè)知識(shí)的教師的英語(yǔ)水平有有限，這限制了雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的開展，也是制約雙語(yǔ)教學(xué)推廣的一個(gè)因素。

（四）對(duì)教材的處理不當(dāng)且教學(xué)方法單一

由于教材的選擇很少，在對(duì)教材的處理上也存在一些問(wèn)題。授課教師不能很好的把握教材的難度，不能很好的針對(duì)學(xué)生層次的差異來(lái)調(diào)整知識(shí)的重難點(diǎn)。有的為了追求形式上的雙語(yǔ)教學(xué)，盲目的加大英文授課的比例，這只能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。在實(shí)際的授課過(guò)程中，常常都是以講課為主，而且很多時(shí)候都在給學(xué)生翻譯教材內(nèi)容，而對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解不深入，把雙語(yǔ)教學(xué)變成了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。師生之間的互動(dòng)、案例的討論和交流很少，課堂的氛圍變得很不好。

（五）國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)使用缺乏

目前國(guó)內(nèi)高校在雙語(yǔ)課程的課堂教學(xué)中大都會(huì)采用比較多的英語(yǔ)，而實(shí)踐教學(xué)中英語(yǔ)的使用嚴(yán)重不足，甚至除了必須的專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，基本不會(huì)使用英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。這不僅不利于對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果的檢驗(yàn)，也不能通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生們的英語(yǔ)交流磋商的能力。

四、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）逐漸提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平

在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中，英語(yǔ)的聽說(shuō)能力非常重要，只懂得專業(yè)的知識(shí)，不能熟練的掌握英語(yǔ)的技能是沒(méi)有辦法開展國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的。教師要在雙語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)作為交流的工具的必要性，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是要提高英語(yǔ)的聽說(shuō)能力。在課堂上要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)交流互動(dòng)的積極性，參與到課堂教學(xué)中。另外還可以組織一些國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)英語(yǔ)大賽、分組英文討論等來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

（二）根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)合理處理教材

在教材有限的情況下，授課教師要廣泛的搜集資料，豐富教材的內(nèi)容；要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把握課程的重難點(diǎn)、適當(dāng)?shù)慕档驼n程的難度，增加實(shí)踐操作部分的教學(xué)，使得學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)的懂，并最終成為一門技能。

（三）培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師

安排教師去雙語(yǔ)教學(xué)示范高校學(xué)習(xí)或交流，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，以此提高教師的教學(xué)水平，保證雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。還要鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐鍛煉，到外貿(mào)企業(yè)去兼職，直接參與外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)操作，提高教師的實(shí)踐操作能力，更好的將理論和實(shí)踐結(jié)合，以便更好的開展實(shí)踐教學(xué)。還可邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作人員參與到實(shí)踐教學(xué)中，這樣可以使我們的實(shí)踐教學(xué)課程更生動(dòng)、更有說(shuō)服力，幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，也更能夠符合崗位的需求。

（四）注重教學(xué)方法的多樣化

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，要求學(xué)生具備靈活處理國(guó)際交易中的問(wèn)題。這就需要教師的教學(xué)方法多樣化，要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要用實(shí)際案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。要盡可能的選擇典型的、具有實(shí)踐代表性的案例。也可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，設(shè)定任務(wù)和情景，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬訓(xùn)練；還要加強(qiáng)課后分組討論和練習(xí)，師生還通過(guò)QQ群的方式交流，也可以通過(guò)Email contact來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的順利開展除了以上諸多因素的影響，還與學(xué)校在雙語(yǔ)課程的激勵(lì)機(jī)制的支持和雙語(yǔ)教學(xué)課程考核的制度的完善有必然的聯(lián)系。雙語(yǔ)教學(xué)授課教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自己的水平，探索出更適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式。（作者單位：新余學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

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