梁靜

摘要：高校是社會人才主要的供輸來源，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的神圣職責(zé)。不過近幾年來，在高校規(guī)模擴(kuò)張的影響下，當(dāng)前的高校教學(xué)質(zhì)量以明顯不如之前。對于大學(xué)生而言，課堂是獲取知識，提升自我的主要陣地，而當(dāng)前在高校普遍存在的課堂冷漠現(xiàn)象，則極大的制約著課堂教學(xué)效果的提升。本文我們將就這一中心問題展開分析與論述。

關(guān)鍵詞：課堂冷漠；高校；大學(xué)生；原因；對策

基金來源：呼倫貝爾學(xué)院校級科研課題《呼倫貝爾地區(qū)高校不同民族大學(xué)生"課堂冷漠"行為及心理對比研究》階段性研究成果；課題編號：YJYB201205

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1672-8602(2014)05-0277-02

當(dāng)前，在高校教育中，普遍存在著學(xué)生逃課、曠課、課堂參與度不高的情況，我們將這一現(xiàn)象稱作為"課堂冷漠"。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致教師的傳道、授業(yè)、解惑作用被極大降低，導(dǎo)致大學(xué)教育質(zhì)量與教育目標(biāo)的無法達(dá)成,已經(jīng)成為高校所必須正視的重要問題。

1 "課堂冷漠"現(xiàn)象原因分析

造成"課堂冷漠" 現(xiàn)象的原因有多方面，具體來說主要有以下誘因：

1.1 學(xué)生自身的原因:

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生足不出校，便可獲得大量來自各方面的新知識，這些與老師授課內(nèi)容的單一形成對比，使得學(xué)生更向往課堂外的生活。更重要的是學(xué)生不理解課堂學(xué)習(xí)的意義，以及對今后學(xué)習(xí)和工作的影響，只把考試及格作為獲取畢業(yè)證書和各種等級證書的一個限制而已。

1.2 學(xué)校原因:

校園文化是學(xué)校長期辦學(xué)所形成的一種內(nèi)在文化氛圍，凝聚著學(xué)校學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，作風(fēng)的整體素質(zhì)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中起著重要作用。但是一部分高校的校園文化建設(shè)卻存在諸多問題，如：校園文化建設(shè)等同于學(xué)生會，等同于單純的文體活動。內(nèi)容偏窄，層次較低的校園文化只是流于形式，與學(xué)校特色，專業(yè)特點(diǎn)等都很少有聯(lián)系，學(xué)生把大部分時間都花在這些形式主義的校園活動中，因此大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致了課堂冷漠現(xiàn)象出現(xiàn)。

專業(yè)設(shè)置不合理，專業(yè)建設(shè)不完善導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，由于高校擴(kuò)招的同時，部分高校不顧自身特點(diǎn)和社會需求盲目增設(shè)新專業(yè)，如例如師范類院校開設(shè)非師范類專業(yè)，理工科院校紛紛開設(shè)外語、管理、市場營銷等文科類專業(yè)，以文科見長的院校又一擁而上地開設(shè)計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等理工類專業(yè)。

1.3 社會原因:

大學(xué)是學(xué)生從象牙塔進(jìn)入社會的橋梁，學(xué)生面對五光十色社會大舞臺的誘惑，無所適從，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)理論知識有何用的疑惑。"實(shí)用主義","功利主義"價值觀被廣大學(xué)生所接受并成為"課堂冷漠"現(xiàn)象的直接推動力。市場經(jīng)濟(jì)同樣也對大學(xué)造成影響，為了保證生源、增加學(xué)校收入，學(xué)生逃課、曠課等現(xiàn)象并沒有得到學(xué)校嚴(yán)厲處罰和制止，以至于助長了"課堂冷漠"現(xiàn)象。

2 "課堂冷漠"現(xiàn)象所帶來的危害

"課堂冷漠"現(xiàn)象的存在對學(xué)生和教師的危害是把雙刃劍。

一方面，這種現(xiàn)象和行為阻礙了學(xué)生個人的成長與成才；浪費(fèi)了個人的時間、金錢與精力, 造成了不可估計(jì)的機(jī)會成本損失；導(dǎo)致大學(xué)生整體道德水平滑坡，增加了社會不穩(wěn)定因素。

另一方面，教師授課積極性大受影響；大部分教師在課堂上遭遇的經(jīng)常是"授課無人聽講，老師臺上大聲講學(xué)生臺下小聲講的尷尬"。有的老師在經(jīng)常遇到這種情況后，受到"挫敗感"與"無能感"的影響，作為教師的責(zé)任感日漸淡漠。

"課堂冷漠"現(xiàn)象對社會造成的損失也是不可估量的。它直接造成了高等教育質(zhì)量滑坡以及人力物力財(cái)力資源浪費(fèi)；影響著"教育興國、人才興國"目標(biāo)的貫徹實(shí)現(xiàn)；這些"人才"隨著畢業(yè)分配到各行各業(yè)中，也必將對行業(yè)發(fā)展帶來不利影響，最終會阻礙社會進(jìn)步及綜合國力提升。

3 應(yīng)對課堂冷漠現(xiàn)象的具體策略

要進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以消除課堂沉默帶來的負(fù)面影響。

3.1 積極進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)探索:

根據(jù)不同的課程性質(zhì)的課程進(jìn)行教學(xué)活動，如：考查課的教學(xué)目的是讓學(xué)生初步了解相關(guān)的知識，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視知識的趣味性和應(yīng)用性；考試課程的教學(xué)目的除了要學(xué)生了解相關(guān)知識，還需要學(xué)生理解和掌握相關(guān)的原理，因此，在教學(xué)過程中能充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，能動性，使教學(xué)內(nèi)容的形象化，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

3.2 了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系:

在課堂教學(xué)過程中充分尊重和寬容學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極，主動地思考問題，對于學(xué)生的答案不管對錯，都給予鼓勵和肯定，重視學(xué)生的課堂參與性。通過各種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，如：日常教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)溝通等，了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，提高教學(xué)獲得的有效性。

3.3 對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的教育:

通過對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識教育的意義，樹立正確的人生目標(biāo)，使學(xué)生會理解學(xué)習(xí)的價值，能夠不斷豐富自己的知識，提升自己的人生價值。通過舉辦一些講座，校園活動對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的教育。同時，在課堂教學(xué)的過程中，教師除了"教書"，即給學(xué)生傳授專業(yè)知識外，還應(yīng)該把教育的"育人"功能體現(xiàn)在教學(xué)活動中。最后，班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為榜樣的作用是很大的，教師在一定程度上是學(xué)生的楷模，因此，在教學(xué)活動和日常生活中，教師自身也應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格要求自己，樹立良好的人生觀和價值觀。

3.4 改善校園文化氣氛，創(chuàng)建有特色、有內(nèi)涵的校園文化:

根據(jù)不同的專業(yè)特色，辦學(xué)歷史和傳統(tǒng)，建設(shè)不同風(fēng)格和品位的多元校園文化。校園文化建設(shè)在滿足學(xué)生會精神生活的同時，還應(yīng)該著力于教學(xué)質(zhì)量的提高、師生關(guān)系的改善、學(xué)生人格的完善等。

3.5 重視大學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生自我管理:

通過心理學(xué)公共課程的教學(xué)、心理健康講座、心理沙龍等方式幫助學(xué)生會提高心理健康水平，。對于學(xué)習(xí)倦怠嚴(yán)重的同學(xué)輔導(dǎo)員或心理老師可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

4 結(jié)束語

總而言之，課堂冷漠已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育中十分嚴(yán)峻的一個問題，對于高等教育的前行及學(xué)生未來發(fā)展都有著極大的危害，因此必須加以應(yīng)對處理。在未來的高等教育中，要從學(xué)校、教師和學(xué)生這三個層面，尋求有效的策略，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動性，從而確保高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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