王超

摘 要：現(xiàn)今，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，信息技術(shù)已滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域亦是如此。因此，為了順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)出與社會共同進步的學(xué)生，就必須在各學(xué)科的教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)，這已成為目前廣大教師熱切關(guān)注和熱烈討論的重要話題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用；效果優(yōu)化

信息技術(shù)走入教室，打破了沿用多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式：一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教科書，給原本枯燥、呆板的教學(xué)課堂帶來了新的生機與活力。因此，在初中教學(xué)中，我們必須正確運用信息技術(shù)，使各個學(xué)科的教學(xué)效果達到最優(yōu)化，并以此提高學(xué)生的各種能力。

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)、語文、英語三門學(xué)科中的應(yīng)用進行詳細的分析和闡述。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師總是在黑板上詳細地向?qū)W生羅列數(shù)學(xué)要點和解題步驟，學(xué)生則在下面拼命地抄筆記，教師與學(xué)生從不進行任何形式的教學(xué)互動，而且，數(shù)學(xué)教材中某些知識點有著高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓裕L期使用這種傳統(tǒng)、枯燥的講解方法和教學(xué)工具，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵抗心理，挫傷他們上課的積極性，教學(xué)效果自然也難遂人愿。所以，面對新課程教育改革的實施，我們必須與時俱進，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)九年級上冊“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容時，如果僅靠我們口頭語言的描述和書本上對“旋轉(zhuǎn)”二字的定義，學(xué)生還是不能正確理解和把握，因此，我就利用信息技術(shù)為學(xué)生演示了生活中有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，如，由平面圖形旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的奇妙圖案、汽車上的括水器、飛速旋轉(zhuǎn)的電陀螺、時鐘上不停轉(zhuǎn)動的秒針等等，這樣，我們就以一種直觀、形象、生動的方式讓學(xué)生對“旋轉(zhuǎn)”二字有了清晰、正確的認識，降低了學(xué)生理解的難度，而且激起了學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，有利于提高教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)，就是教師一支粉筆、一本書，課堂氣氛沉悶呆板、枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而語文是一門以知識為先導(dǎo)、以實踐為主體的學(xué)科，所以，在進行語文教學(xué)時，我們可以借助信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，因為其具有集聲音、圖像、文字、動畫等于一身的優(yōu)勢，不僅可以同時調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官功能，還能擴大課堂知識容量，并將枯燥、抽象的語言文字以生動、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收，并活躍課堂氣氛，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊《斑羚飛渡》這篇文章時，本文最關(guān)鍵的情節(jié)是老斑羚用自己身體為小斑羚做踏板，用犧牲自己的生命為代價完成飛渡，因此，為了使學(xué)生真實感受這一情景，我運用信息技術(shù)手段制作了flash課件，用動畫的形式將斑羚飛渡這悲壯的一幕真實、形象地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，看完動畫演示過程，學(xué)生的心靈都被老斑羚們無私的自我犧牲精神所震撼，激起了他們對生命禮贊的情感，而這種情感若是僅靠教師口頭語言的描述難以達到的。

三、信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)，盡管有時課堂氣氛也很熱烈，學(xué)生都很投入，但依然有一種欲說還亂的感覺。因此，在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該適時引進信息技術(shù)，運用信息技術(shù)圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞奶攸c，使學(xué)生產(chǎn)生聞其聲、觀其行、臨其境的感覺，讓他們整節(jié)課都保持興奮、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此解決英語教學(xué)中的重點、難點問題，提高課堂教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊“Id like some noodles”這節(jié)內(nèi)容時，我就運用信息技術(shù)為學(xué)生準備了表示各種食物的圖片，如，“noodles, beef, mutton, chicken, cabbages, potatoes, tomatoes”等等，然后制作成圖片慢速切換效果，為學(xué)生一張張出示這些圖片，并問學(xué)生：“What would you like to eat？What kind of noodles would you like？”讓學(xué)生根據(jù)個人喜好，引導(dǎo)學(xué)生用“Id like...”句型進行回答，這樣，我們就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、有趣的教學(xué)情境，并使學(xué)生熟練掌握了本節(jié)課的重點句型“What would you like to eat？ What kind of noodles would you like？”以及大量有關(guān)飲食的詞匯。

以上就是我個人對信息技術(shù)在初中教學(xué)中進行應(yīng)用的幾點研究和探討，當(dāng)然，信息技術(shù)與其他學(xué)科也可以進行有效地融合和整合，在這里由于時間和篇幅關(guān)系，我不能一一詳細列舉出來，希望這幾點想法能給廣大教學(xué)同仁在初中教學(xué)問題上提供一些參考和借鑒。

參考文獻：

［1］何克抗.對國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合途徑與方法的比較分析［J］.電化教育研究，2005-01-30.

［2］李芒.論信息技術(shù)與課程整合的含義、意義及原則［J］.電化教育研究，2003（2）.

編輯 代敏麗