陳江

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)疑誘導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用是培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力、探究知識能力以及自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。主要從兩個方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)疑誘導(dǎo)法的實施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；設(shè)疑誘導(dǎo)；實施策略

一、注重設(shè)疑的趣味性

“興趣是最好的老師。”對于小學(xué)生來說，由于數(shù)學(xué)本身理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較為乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不高，而在教學(xué)的過程中，通過提出趣味性的問題，有意識地制造懸念，可以很好地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“體積的意義”教學(xué)中，教師利用“烏鴉喝水”的故事提出：“瓶子里的水還是那么多，但為什么烏鴉將小石子丟到瓶子里后水面卻上升了呢？”學(xué)生們都聽過“烏鴉喝水”的故事，但從來沒有從數(shù)學(xué)的角度思考過這一問題，教師提出這一問題后，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，紛紛提出“小石子本身有長度”“小石子本身有厚度”等設(shè)想，在充分地引起學(xué)生的興趣后，教師及時講述體積的相關(guān)知識，并在講述完知識后，讓學(xué)生重新利用新知識解釋“水沒有增加但加入小石子水面上升”的現(xiàn)象，通過趣味性的設(shè)疑，激起學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、把握好設(shè)疑的及時性

課堂教學(xué)時間有限，要在有限時間內(nèi)運(yùn)用好“設(shè)疑”教學(xué)的方式，教師就必須把握好設(shè)疑的及時性，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出問題，如在課前精心設(shè)疑可以很好地引起學(xué)生的注意力，集中學(xué)生思維，在課堂教學(xué)中除遇到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時提出問題外，抓住課堂上的一些“小意外”，如某個學(xué)生的“非常規(guī)”答案，提出的趣味性問題等，發(fā)揮教育機(jī)智，及時提出問題，因勢利導(dǎo)，順著學(xué)生的思維開展教學(xué)，不僅能很好地應(yīng)對課堂“小插曲”，還能有效地激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，提高課堂教學(xué)效率。為保證課堂教學(xué)效率，提出的問題還應(yīng)具有典型性，所設(shè)計的問題要能使學(xué)生觸類旁通、舉一反三，從問題的提出到解答出答案均要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，盡可能地使提出的每一個問題均能發(fā)揮其啟迪思維或鞏固知識的作用，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用設(shè)疑教學(xué)法可很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，但是，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重設(shè)疑的趣味性，把握好設(shè)疑的及時性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)疑教學(xué)，充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的作用，以最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

戈偉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的新策略［J］.科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2011（12）.

編輯 曾彥慧